农村中学英语阅读策略浅析.doc

浅析农村中学英语阅读策略钟祥市旧口高中 宋小木 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读能力是学生在阅读中准确捕获信息的能力。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”这就要求通过阅读短文，运用自己所学的语法、词组、短语等方面的语言知识，根据自己的理解，掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和情节，能回答短文后面所给的问题。本人在农村中学从事英语教学已经5年了，我将根据新课标对学生阅读能力的要求和农村中学学生的阅读能力现状分析，结合实际的阅读教学案例，探讨行之有效的提高农村学生阅读能力的教学策略。一、新课标对学生阅读能力要求解读。新课程标准这样要求学生： 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，并且要以学生的发展为本，注重他们的全面的素质的提高。新的课程改革要求我们教师要具有创造性使用教材的能力，合理开发教学资源，逐步提高学生的阅读能力。阅读不但是一种学习的手段，也是一种技能训练。培养英语阅读技能，能提高英语水平，掌握更多、更新的科学文化知识。而掌握了阅读技能和技巧，阅读能力自然就会提高。二、目前农村中学学生阅读能力的现状与分析。我在农村中学担任英语教学工作期间，对农村中学的学生做了深入的了解：他们的英语基础非常差，有的学生就连简单的日常用语也说不了几句，更别说是阅读文章了。在农村中学中，由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。影响农村英语阅读的因素主要有以下几个方面：（1）中学与小学英语教学严重脱节。尽管英语教育这几年引起了社会各界的重视，但任然有一部分小学只把数学和语文课作文主课，英语作为可有可无的副科对待，甚至还有的个别小学没有开设英语课。导致学生在小学的英语学习成为一片空白。新教材英语七年级的上册，为了衔接小学的课程，安排了三个预备单元，作为学生从小学到中学的承上启下的过渡复习，而农村中学则要把这三个单元作为正式的教学内容，导致教学内容多，为了完成教学进度往往都是在赶课。大部分学生不能适应初中快节奏，大容量的教学方式，对英语交流更是束手无策，大量的词汇，繁杂的语法知识，使他们疲于应付，久而久之，每天的夹生饭犹如滚雪球，最后只好放弃学习英语。（2）农村中学缺少学英语用英语的氛围。学生只把英语任务放在课堂上，下课了英语任务就结束了。（3）家长的文化素质普遍不高，学生水平参差不齐，知识面狭窄，从近几年中考英语试题中可以看出，阅读理解题在整个试卷中所占分值比重很大，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。（4）教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。在实施新课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教训中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。（5） 学生缺乏坚持的毅力和持久的恒心。对于内容简单的知识，可以按照老师的要求去做，对于稍有难度，就畏缩不前，等老师给他们解决，只有被动的接受，没有积极的探索。三、提高农村中学学生阅读能力的方法（1）利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力由于学生基础差，所以我们必须狠抓课本的教学。新课标Go for it所选语篇紧扣单元主题，贴近学生生活实际，具有很强的现实运用意义，是培养和提高学生的阅读理解能力的最好的阵地。新教材要求教师在教学中应侧重意义、而非形式，侧重对学生英语交际能力的训练，让学生不仅能理解词、句、文语言本身含义，更应侧重提高语篇理解能力。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识，所以教师在教授课文时要向学生明确提出读懂课文的标准：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体上理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。结合目前农村的教学环境及初中学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问阅读思考复述巩固”五步法，对学生阅读能力的提高较有帮助。（2） 利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用流畅阅读的训练。因此，我们必须要求学生多阅读课外读物，以弥补课本上阅读材料的不足。那么，到底阅读些什么课外读物?哪些课外读物适合农村初中学生的阅读水平和阅读能力?这就要求教师给予学生正确的指导或指点。因此，教师应帮助他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。（3）、帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读速度农村中学的初中生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们以为老师在和他们开玩笑，并说：“老师，我们根本不可能读懂的，别为难我们了吧。”但我没有恢心，而是耐心地说服他们，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读。一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出一些不正确的阅读方法，例如，在阅读时习惯读出声，或在心里一个词一个词地默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思。要知道，以上这些阅读习惯不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读;按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读;扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视，不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解，边猜测不认识的单词;限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查词典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章全读完了后，再去查找一些出现频率多的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词。这样，阅读速度就有了保障。根据农村中学的特点，阅读教学可以采取以下几种策略：1）猜测和概括或推理策略 是学习者利用已获得的语言或概念和知识去获得对语言知识，语言意义或说话意图的明确假设。在阅读过程中偶许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后边无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师要引导学生通过关键词、关键结构或上下问等手段对词义进行猜测，可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。2）求解与证实策略 学习者用来证实自己对新语言知识的理解的策略。在教学中，我鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行 How I learned to learn English? 这篇文章的教学时，学生之间先互相讨论，总结出自己的学习方法，然后带着自己的亲身实践走入文中。这样，学生便很快从文中找到一种亲切赶感，能使自己的观点在阅读中予以证实，使他们的兴趣提高。3）监控策略 在训练较复杂的阅读理解时，教师要研究如何设问（邹为诚，2005），同时也要把这些方法教给学生。例如，当学生阅读故事时，运用what、who、 when、where、why和how提问方法就可以对理解起帮助和引导作用，帮助学生了解主体及其情节发展脉络。学生如果阅读论述性之类的文章，可以教他们问有关argument ,supporting, details, conclusion 之类的问题。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉重要信息。四、教学案例课程名称 Unit1 How do you study for a test? 章节名称九年级上Unit1(3a.3b.4)学时1教材分析本单元以How do you study for a test?为话题,新目标的每个单元都分为两个部分：A部分和B部分A部分以一副展示新功能在实际生活中运用的图画为开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来，因此学生不需解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。 A部分接下来是几个循序渐进的操练活动。学生独立，结对或组成小组完成多种练习。每个活动都围绕着目标语言，以一种简单而容易理解的方式展开。单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框。该表格清晰呈现了对本单元语法点使用的总结。互动活动采用游戏或其他全班活动的方式，学生在互相合作使用目标语言中完成本部分的学习。Section A 该部分有4个模块：第一模块围绕How do you study for a test?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕Talk about something they do in the English club 进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）；第三模块继续就上一模块中的the best ways to learn English这一话题展开训练，训练形式为找信息并填表和pairwork；第四模块仍就the best ways of your partner以pairwork形式展开讨论。本节课以第三模块展开的阅读训练授课内容 (Section A: 3a, 3b, 4) Practice学习者分析新课程标准这样要求学生： 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习； 农村中学初三学生英语阅读现状的调查表明：男女生之间的显著差异客观存在。英语阅读技能学习中存在的问题，阅读的解码过程存在不良习惯，知识面不够广。与新课程标准中对九年级学生的阅读理解能力的要求还有一定的差距教学目标Teaching Aims and DemandsTeaching aims（教学目标）1学会谈论最好的学英语的方法。2学会谈论评价学英语的方法。Language points（语言点）1Target Language：I findfrustrating because I thinkis not helpful at all. I feel differentlyI think studying English by.is.2Key Vocabulary：excited frustrating memorize differently frustrate frustrating quickly add.2. Reading Skills(1) The students will be able to guess the meaning of the new words according to the context.(2) The students will be able to scan for the information needed. (3 The students will be able to get detailed information from an article. Learning Strategies(1) The students will be able to read the blog for the information needed. (资源策略)(2) The students will be able to make up a dialogue according to the article. (交际策略)(3) The students will be encouraged to further the dialogue.(认知策略)Emotion & attitude 1) Enable the students to form a correct attitude to study.2) Enable the students to choose good ways to study.Teaching Key Points学会谈论最好的学英语的方法。.本单元的话题是讨论如何学习英语。这个话题既有趣又实用，既能锻炼我们的语言能力，又能使我们学到一些实用的方法，对自身的学习大有帮助。如何向别人请教学习方法呢？又如何回答呢？请诵读下面的目标句型： How do you study English? I study English by listening cassettes. by studying with a group. by watching English programs on TV. by enjoying English songs. by taking part in English classes after school.Teaching Difficult Point对学习方法的评价。.看到上面的学习方法，有些眼花缭乱。其实，并不是所有的学习方法都适合自己。我们要学会评价与判断，然后才能选择最适合自己的方法。用下面的语言进行评价： I think studying English by is becausee.g. I think studying English by working with a group is a good way because you can ask others when you have questions. I think surfing the Internet is a bad way because you have to use a computer and always waste your time. 这个句型较长,是个复合句, 出现了由because引导的原因状语从句。进入初三后，我们在写作表达时，要避免使用没有主句的because从句，而要写完整的句子。另外,在这句话中,我们看到了以动名词studying English为主语的句子。如：不能写Because I slept late. 这样句意不完整，不清晰。要写成 I missed the early bus because I slept late.这样有原因，有结果的句子才是完整的句子。Teaching Method小组合作，讨论，讲授信息技术应用录音，多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一.Lead in:展示图片，图片为我校今年以643分考入高中的学生T:Do you know the boy?He is Ma Xiaojun. He is a good student,he studies well.Now,he is a high school student. Do you want to be a high school student? Here are many high school students ,lets see how they can learn English well.观察图片，配合老师回答问题，将注意力集中到课堂上。以学生熟悉的人物导入，贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣二、Presentation1.3a. Listen to and read the text,then do the activity.T: Read after the tape,make a line under the words you dont know,then answer the questions.1What was the survey about?2What did many students say?T： Please answer the questions.T：Learn the new words ,follow me .specific 明确的；详细而精确的memorize 记忆；背诵grammar 语法；语法规differently 不同地；有区别frustrate 使失望；使沮丧；使厌frustrating 令人沮丧的；令人失望的quickly 快地；迅速地add 又说；继续not at all 根本(不)；全然(不)excited 激动的；兴奋的end up 结束；告终T:Ask some students to read the wods one by one.听录音，读课文，标记生词，思考问题组织答案，回答问题学生跟读生词，注意发音，记忆词义。速读课文，了解文章的主旨大意通过问题设置的方式，让学生在读的过程中思考问题，从而了解文章的大意通过游戏的方式让学生在玩中学，学中玩，轻松愉快的学习英语。2、Read the article slowly and clearly .T：This time read the article slowly and clearly. Then fill the chart. With helping who needs.T：Ask students to tell the ways ,and write them on the blackboard.:1.using English2.reading English magazines3.memorizing the words of the pop songs4.studying grammar5.watching English movies6.joining the English club7.Having the conversations with friendsT：Read again ,fill the chart. Give help to someone.T：Give the answer,ask the students to check. Who is right ? Please put up your hands! If you dont it well,I hope you will do it well in next task.T:Acording to the text,say the sentence ture or false.学生自己读课文，找出答案学生回答问题速度课文，做练习。对照答案完善表格练习一起做练习训练学生细读课文。学生共同找出答案，相互学习。训练学生找关键句子的阅读方法，完成表格3、教师讲解文中重点词、句子的意思及用法。讲解课文中重点词、句。（1） ask sb. about sth（2） many（3） frustrating（4） notatall（5） getexcited（6） end up doing sth讲解重点句型I think studying English by is I think studying English by working with a group is a good way.给出替换短语，引导学生造句认真听教师讲解，做好笔记。仿照例句，学习使用重点句型。通过讲解的方式，突破文章的重点、难点。使学生不但读懂课文，而且要学习使用文章中重点短语、句型的用法。4、3b.PairworkT:Make a conversation like 3b.A: