我爱故乡的杨梅.doc

我爱故乡的杨梅教学设计 2012-04-08 16:55:21| 分类： 三年级 | 教学理念：义务教育小学语文课程标准提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。教学目标：1、 正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；2、 通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；3、 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。4、 有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。教学重难点：教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。 教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。教学步骤：一、 谈话导入，大话杨梅师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！（相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）预设1：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。二、初读课文，整体感知请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求）自由朗读课文读书要求：1、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家： 嘴唇 豆腐 甜津津 春天的甘露 狭长的叶子四季常绿的枝条 平滑的刺新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水 贪婪地吮吸 细腻而且柔软扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。三、品读杨梅树的可爱大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）生：贪婪地吮吸着春天的甘露。师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）预设生：吮吸春天的甘露师：原来这里的甘露就是（ ）。是什么味道的雨水？（甜甜的）师：你们为什么要这么使劲地吮吸？预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读）师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后师：请问下这根枝条，你想做什么？生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读）师：作者把杨梅树当作（ ）来写的，用了（ ）的修辞手法。预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？四、品读杨梅果的形、色、味外形1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。（2）它身上的小刺又会发生怎样的变化？变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（ ）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？ 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ppt（杨梅的颜色变化图）你也能用“先是随后最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？ppt(橘子草莓颜色变化图)。指名说一说。3、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，预设三：味道（又酸又甜）1、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。2、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；师：还能看出什么来？通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。师：所以取题目为 （师完整板书课题，读课题）是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！板书： 我爱故乡的杨梅 杨梅树 外形 杨梅果 颜色 味道 按顺序 抓特点反思： 说说我们在备课过程中遇到的问题。1、 杨梅树，拟人句的教学。 我们觉得这段话中有一些词语对孩子来说是很难理解的，比如： 初案的时候，我们抓住这次词语一个个分析，结果试课的时候，发现吃力不讨好，学生很难理解，老师讲得很吃力，课堂也很沉闷。后来我们几个又坐下来