《晓出净慈寺送林子方》教学设计.doc

晓出净慈寺送林子方教学设计 教授者 巢湖市城北小学 吴立云学习目标1.学习古诗晓出净慈寺送林子方，知道诗的大概意思。2.能有感情地朗读并背诵这首诗。3.感受西湖的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4.品味并积累古诗，提高文学素养。学习重难点重点：流利、有感情地朗读、背诵古诗，大致理解古诗的意思。难点：感悟古诗的诗情画意，辨析两首诗的异同。教学准备课件若干。教学时间一课时教学步骤一新课导入。1.同学们还能记得我们学习第一首诗是分哪几步来学习的吗？（解诗题知诗意悟诗情）今天我们还用这种方法来学习另外一首古诗。2.在我们小学的五年时间里，我们学过了许多首诗，其中有不少的送别诗，还能记得吗？（指名背一背。）今天我们再来学习一首送别诗。板书课题。二解诗意。1.小声读一读诗题，想想从诗题中你知道了什么？知道“晓”的意思吗？（早晨的意思。）2.能把诗题读一读吗？（学生小声读后教师指名读，引导学生读出正确的节奏。）齐读诗题。3.读了诗题，你觉得这首诗应该写些什么呢？（鼓励学生说出自己真实的想法。）三知诗意。1.打开课本，小声读一读，试着划出诗的节奏和韵脚。2.指名试着说一说，课件出示正确的答案。3.教师引导：读诗的时候该怎样读出节奏和韵脚呢？教师范读。学生根据节奏和韵脚练习读诗。指名读，读后引导学生从音律美上进行评价。4.集体读，男女生对读。5.诗的意思能读懂吗？不懂的地方同桌互相讨论一下。（同位合作学习。）6.检查互学情况。1)课件出示诗的第三句。知道这句写了什么景物吗？诗人抓住了莲叶的什么特点呢？你是从哪些词语中体会到的？莲叶真的“接天”了吗？（体会诗人夸张的写法。）能读出莲叶的“多”和“绿”吗？（指名读，引导学生读出画面。）课件出示西湖莲叶图，欣赏完再读，读出它的美。2）课件出示诗的第四句。第四句写了什么景物呢？知道诗人抓住了荷花的什么特点来观察的吗？ “别样红”是怎样的红呢？（引导学生理解词的意思。）课件出示西湖荷花图：看到了这么美的荷花，你想起了哪个词语或句子了呢？能读出它的“别样红”吗？3）三四句写得非常美，你觉得它好在哪儿呢？ 试着读一读，读出它艳丽的美，广阔的美，静态的美。（指名读，齐读。）4）这幅美景就在你眼前，你会怎样赞叹呢？杨万里从净慈寺出来，准备送别林子方，眼前的这幅色彩艳丽的美景使他惊喜万分，不由得发出了赞叹！课件出示诗的一、二句。从哪些词语中你体会到了杨万里对眼前美景的赞叹呢？他的赞叹之情全都凝聚在哪个词中？（毕竟）古人写诗都是没有标点的，如果让你给这两句诗加上标点，你会加什么呢？能试着读一读吗？正常的写作顺序是先写景再抒情，可这首诗却开篇写出了作者的赞叹，你能体会到杨万里的用意吗？四悟诗情。1.杨万里是不是只顾着欣赏美景，忘记了朋友林子方呢？你们知道杨万里要送林子方去哪儿吗？（介绍写作背景。）2.闭上眼睛，听诗想画面。（播放配乐朗读。）你们看到什么了？杨万里会对林子方说什么呢？（引导学生进入诗歌的情境。）3.你觉得这是一首送别诗吗?为什么？4.齐读，读出杨万里对林子方的不舍。5.试着背一背。指名背。集体背。五比较感悟。1品读了晓出净慈寺送林子方，联系我们昨天学的同是描写西湖的六月二十七日望湖楼醉书，开动脑筋，你能发现两首诗有什么不同呢？同桌讨论讨论。(指名回答，教师随机小结。)2.指导对比朗读：前一首诗写疾雨急来急去，读时节奏可稍快些；后一首诗婉转表达对友人的眷恋，语速应稍慢。 3.集体齐读。 六课外拓展。 课