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小 学 学校试卷质量分析表教师班级四学科语文成绩统计参加考试人数57 平均分77.5及格率82.5优秀率82.5分数段100-9089-8079-6060分以下最低分人数10371025得分率在70%以下的题目（写出题号）一、6、8 二、（输）送人才 （悼）念五、1、2、3、 七、2八、5、6典型错误分析要求：典型错误的逐题分析不少于试卷总题量的30%。一、拼音写词语：摔倒 举荐 ；二、同音字：输送人才 悼念 稻田 ；三、无所不晓、大雨如注的意思；四、选词填空：医生（救死扶伤） 夏雨过后彩虹情景真是（世外桃源）；五：春节 端午 清明 重阳的排序；蔷薇掉着花瓣，低垂着头，因为它娇嫩软弱，毫无抵抗能力。（修改语病）；“小玲，你怎么这么娇气，感冒发烧有什么好哭的？”（改为温暖的安慰）七、段中加标点符号：语言中再加引号：不能使用大概也许这类字眼，八|、4 对男孩的作文作出简单的评价；5、为什么那老师是“妈妈式的老师“？6、你觉得这个故事美在哪里？由答卷反映出教与学中存在的问题要求：侧重教师教的反思与学生学的分析，分析要实事求是，切中要害。存在问题在后续教学中要得到改善，改进情况要在学生访谈和教学常规调研中得到学生的肯定。在本次测试中，我班参考57位学生。其中90分以上有10人，不及格学生有10人。从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如标点、改句等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。6教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。改进教学的意见措施要求：举措要真实、有力，更要有针对性，经得起后续跟踪调研的检验，并在实际教学中起到良好效果。1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立