(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上 (6).docx

池上教学设计教师:赵月云学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的生字，理解“艇、浮萍、不解”的含义，会写“采”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人资料。教学课时：一课时教学过程：一、导入1、师：古诗是古代写作的重要形式，古诗是我们民族历史文化的瑰宝，是古人留给我们最宝贵的财富。2、今天这节课，我们再来学习一首古诗。仔细看老师写题目：板书，池上（指名读），齐读。3、读了题目你知道“池上”指哪里么？（池塘）想想一下，池塘上有怎样美丽的画面？4、师：同学们的想象力真丰富，这首诗的作者是唐代的白居易(板书黑板上)课件出示（介绍诗人的资料），指名读。白居易，字乐天，号香山居士。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。师：说说从这段介绍里，你知道了什么？二、初读诗歌，学习生字。1、诗人看到了什么呢？先听老师朗读这首诗。（配乐范读）2、你们想读吗？打开书，借助拼音读准字音，难读的字音多读几遍，把诗句读流利。圈出诗中的生字。3、学习生字用小手告诉老师，这首诗里有几个生字。老师认为还有几个字也很重要，我们也来读一读记一记。谁来拼读？声音响亮的当小老师领读。这几个字音要注意，谁再来读读。挑战高难度，去掉拼音你还会读么？读准了字音，你有什么好方法记住这些生字？（生：我用换一换的方法记住“偷”这个字，愉快的愉把竖心旁换成单人旁就是偷）这些字里还有一个要会写的生字。“采”7咱们读准了字音，记住了字形，现在到诗句里读读这些生字。4、指导朗读古诗古诗都是有节奏的，你们听，老师标出第一行的节奏。其他三行老师请学生上台标注。咱们在书上也标注出来。标注好了节奏，谁再来读读这首古诗。读古诗的时候还要注意音断气连，像老是这样读。老师范读第一句，指导学生分别读好下面的三句。男生和女生比一比，看看谁读的更好。女生齐读，男生齐读，（大家不相上下）全班一起读。这首诗咱们已经读熟了，俗话说：书读百遍其义自见，是不是这样呢？老师来考考你们！四、学习1、2行诗1、（出示第一行诗）谁来说说这句诗的意思。（一个小孩撑着一艘小船）指名读2、你知道什么是撑船吗？（出示图）师介绍：你们看这是撑船，这是划船。撑船用竹篙，划船用木桨，浅水区撑船比划船快，深水区划船比撑船好。小男孩用的是哪种方法（撑船）。我们一起读（齐读诗句）3、小娃撑船去干什么？谁能用诗句来回答。从这行诗里，你知道了什么？（他是偷偷去采白莲的）4、“偷”这个字，在我们印象中是不光彩的，人人都讨厌的，这里的偷又该怎么理解呢？老师摘录了，“偷”在字典中的三种解释。（一是偷盗，而是瞒着别人，悄悄地，三是抽出时间）你觉得这儿的偷该选哪一个？5、从这里你认为这是一个什么样的小孩。（天真、可爱、顽皮）6、你有没有瞒着大人做一些事？7、谁来把这两行诗的意思连起来说一说。（一个小孩撑着船，偷偷的去采白莲）8、这样一个可爱的孩子，我们再来读读这句诗。（齐读）五、学习3、4行1、这个小孩偷采白莲有没有被发现呢？从哪句诗里知道的？2、看（课件），小娃采到了白莲，他把白莲随意的放在了船头，他的小船划过以后满池的浮萍被冲开了一道波痕，他也不知道去掩盖。3、谁来的这句诗（指名读3、4句诗）4、“解”在这里的意思是什么呢？（知道、懂得）那不解指得是（不知道、不懂得）5、他不知道什么？（他不知道隐藏自己的踪迹，因为小船划过的地方留下了浮萍被冲开的痕迹）6、谁能说说这两行诗的意思？（他不知道怎么隐藏自己的踪迹，水面的浮萍留下了船儿划过的痕迹）7、此时，这个小孩的行为又让你体会到了什么？（有趣、天真）板书：童真童趣8、谁想读读这句诗（指名读、齐读）六、练习背诵我们认识了这样一个可爱的娃娃，我们试着来背一背。1、老师背前半句，学生接后半句。2、同桌互相背诵，指名背诵。3、全班齐背诵，会背的背，想不起来的同学可以悄悄看一眼屏幕。4、你们太棒了，这么短的时间又会背诵一首诗了，真了不起！我们配上音