在大海中永生.doc

在大海中永生的教学设计渭南市大荔县仁厚里小学 马慧琴设计理念：1、以读为本，尊重学生个性体验语文课程标准里指出“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此在这节课的教学上，采用从感悟入手的教学方法，珍视学生独特的感受、体验和理解。带着自己的感受去读书，实现学生与作者、文本之间的对话。本节教学中，紧扣一个“情”字，采用多种方式的朗读，如：教师范读、学生自由读、默读、个人展示读、齐读等，以达到以读代讲，在读中理解，读中感悟的目的。2、体现工具性与人文性的统一把教学目标落实到位，让学生在实实在在的训练中受到情感的熏陶，学生语文的能力得到提高。能联系语文环境与学习生活，理解常用词语的意思，并学会运用，能在预设中展开想象，丰富内心的情感体验，建立真、善、美的人生观。教材分析：本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。教学目标：1、有感情的朗读全文。2、借助多媒体显示，情景创设、教师语言等激起学生对邓小平爷爷的爱戴与怀念之情，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。3、理解“呜咽”“永生”等词语在本文中的意思，并学会运用。4、学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点：课文的第三自然段教学难点：在预设中的想象练说教法设计：1、以读为本，读中悟情。2、创设情境，引领体验。课前准备：教师：多媒体课件。学生：了解邓小平这个伟人的相关信息。教学过程：一、谈话导入：1、关于邓小平爷爷你都知道些什么？2、板书课题设计意图交流课前了解到的资料，一是帮助老师了解学生对这位伟人的认知程度，二是为学习新课做好铺垫。二、初读感知1、教师范读，学生听读。2、学生自读，整体感知。3、师生交流，读书收获。了解文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。设计意图教师有感情的范读，把学生引入情境，准确把握文章的情感基调，为深入感悟主题内涵奠定基础。三、精读感悟1、文章中的那个场景最令你感动？A:区别 “伴”与“拌”表达效果的不同。B:理解“呜咽”的意思。C:想象练说：在涛声中你好像听到大海在说什么？设计意图学生通过对“伴”与“拌”的用词谴句所表达的效果不同的分析、感悟中，进一步感受到人们对邓小平爷爷的尊敬与怀念，情感的泉水在学生心头已慢慢涌动。2、文章中的哪个句子最令你感动，请你充分地用你的朗读表达出来。重点品读：A:一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。B:也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。C:“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。设计意图通过学生的想象练说、有感情的朗读、更深入的探究，最终实现学生与作者、文本之间的对话，并真切的感受到邓小平爷爷人格魅力的光芒和他的思想理论在全世界的广泛影响，对他的爱戴之情得以升华。四、改革开放的成果展示设计意图让学生最直观的看到在邓小平爷爷所制定的方针、政策的指导和实施下，中国所发生的翻天履地的变化，让学生的心理再次升起对邓小平爷爷的崇敬与爱戴之情，从而明白永生的不是邓小平爷爷的生命，而是他的精神和丰功伟绩。五、作业拓展“收集资料，开故事会。”设计意图不仅达到阅读向课外、课后延伸，