小学数学人教2011课标版二年级整百整千数加减法的口算方法.docx

整百、整千数加减法的口算方法教案设计 设计说明： 1鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。 数学课程标准中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。 2 运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。 苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。 课前准备： 教师准备PPT课件学生准备计数器小棒教学过程：一：复习旧知，导入新课 1 口算。 358594178 (学生口算后汇报口算过程) 2 导入新课。 师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？ 设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。 二：自主尝试，探究算法 (1) 探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。 1课件出示教材95页例11情境图。 (1) 导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了2000元。(2) 引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ (3) 指名汇报。 预设 生1：买这两样电器一共花了多少钱？ 生2：冰箱比电视机贵多少钱？ 2 引导学生解决加法问题。(1) 引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：10002000)(2) 组织学生组内探究：怎样计算10002000? (3) 学生组内讨论交流，汇报算法。 预设 生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上2000，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。 生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示2000，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。 3 方法优化。(1) 组织学生讨论每种方法的优势。 (2) 引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。4 引导学生解决减法问题。(1) 引导学生解决第二个问题。(学生在小组内交流后列式：20001000) (2) 学生组内讨论交流，汇报算法。 预设 生1：因为2个千减去1个千是1个千，也就是1000，所以200010001000。生2：因为211，所以200010001000。 生3：借助计数器来拨数，最后得出200010001000。 生4：因为100010002000，所以200010001000。 5 巩固练习。 200400600400 3000600090003000 指名回答，重点让学生说说是怎样算的。 (2) 探究整百、整千数进(退)位加减法的口算方法。 1 课件出示教材95页例12。 805013050 2 学生尝试解答。 3 交流算法。 预设 生1：因为8个十加5个十是13个十，也就是130，所以8050130。 生2：因为8513，所以8050130。 生3：因为13个十减去5个十是8个十，也就是80，所以1305080。 生4：因为1358，所以1305080。生5：因为5080130，所以1305080。 4 算法优化：你喜欢用哪种方法来算？ 5 巩固练习。 705012050 8009001700900 指名回答，重点让学生说说每道题的算法。 师总结：通过刚才的计算，我们发现这些题中都是用几个千加减几个千，或者用几个百加减几个百、几个十加减几个十，这说明只有相同计数单位的数才能直接相加减。 6 比较算式，总结算法。 (1) 引导学生比较：例12中的算式与例11中的算式在口算时有什么不同？ (2) 学生独立思考，然后汇报。 明确：例12是进位和退位的整百、整千数的加减法，这样的算式都可以转化为20以内的加减法来计算。 设计意图：在学生原有知识的基础上，引导学生积极思考，把旧知迁移到新知，自主探究出计算方法，并使学生在经历计算过程的同时，通过比较、讨论交流不同算法，进一步加深对算法的理解，从而掌握算法。 三：动手动脑，巩固新知 1 看谁算得又快又准。 800400300040007080 120050090005000 15001000 2 算一算。 6706004000200 700500 67060 40002000700503 完成教材96页“做一做”2题。 (学生独立完成，集体订正) 设计意图：通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。尤其是最后一个练习，可以让学生体会到数学来源于生活。四：全课总结 今天这节课你们有什么收获？ 五：布置作业 教材97页1、2题。 板书设计 整百、整千数加减法的口算方法