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文档简介

二、自主学习1、出示学习目标。同学们，今天这一学习目标的完成不是靠老师讲，而是靠你们自己学。对自己有信心吗？2、出示自学指导。为了让你们能够顺利完成这一目标，昨天老师就给你们没人发了一张自学指导学习单，要求你们提前自学。 （出示自学指导）不知你们自学的效果如何？现在敢接受考查我的考查吗？（敢）自信固然重要，但一定要诚实、守信。3、小组合作交流。考查前请同学们根据自学指导先在小组内互相交流一下自己的想法。（生交流，师巡视、倾听、搜集错误资源）温馨提示：交流时组长组织组员有序进行，交流声音尽量小别影响到其他组。4、汇报、检查自学成果。（1 ） 14 和 34 谁大，说一说你的想法。要求生结合图说原因。师根据生的回答完善、总结、板书：分母相同的分数，分子大的分数就大。（2）反馈练习a:比一比(课件出示）让每组待进生进行板演，以便发现错误、及时更正、解决疑难、帮扶后进。b:判断正误（课件出示）质疑：根据这一规律不难得知 12 14，你认为对吗？为什么？预设：可能有两种答案。师：有的认为对，有的认为不对，究竟对还是不对呢？口说无凭，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。我们不妨亲自实践一下，验证看你们谁的观点正确。活动要求： 拿出两张大小相等的正方形，同桌两人各拿一张，折一折、涂一涂，一个人表示 12，另一人表示 14，然后同桌两人放在一起比一比究竟谁大。在这一活动中你又发现了分数比大小的什么规律？生发表意见后师总结、板书：分子相同的分数，分母小的反而大。【设计意图：】这一环节通过学生自学、交流、反馈、判断正误、操作验证等一系列活动，使学生能够真正理解分数比大小方法的内涵。从而突破重难点。（3）学以致用（出示课件）用这些比大小的规律，你还会解决生活中的问题吗?生解决问题后师引导、总结：在整体即单位“1”统一的前提下，分数才可以比较比大小，否则分数无法比大小。【设计意图：
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