小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教2011课标版二年级数学广角教学设计.docx

二年级下册数学公开课数学广角推理 教学设计设计说明 数学课程标准指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中，推理是发展学生思维的良好素材。因此本设计一方面注重引导学生根据已知条件进行推理，得出结论，理解推理的含义；另一方面注重引导学生有序，在解决问题的过程中抓住关键点进行推理，从而在推理的过程中，学习简单逻辑推理的方法和表达能力，培养学生有序思考能力，推动学生逻辑思维的发展。 1.通过解决简单的问题，丰富解决问题的策略。 本设计由 游戏的活动引入，活跃课堂气氛，使学生经历生活中简单的推理，从而对后面要学习的内容产生兴趣。然后引导学生读信息，理解题意，找出关键信息。让学生在交流中感受用语言表达推理的过程显得繁琐而又不清晰，进而引出运用连线、表格等方式进行推理，学习推理方法，培养推理能力。 2.注重引导学生抓住关键点进行推理，培养有序、全面思考的能力。 教学解题方法时，引导学生抓住解题关键点，由这一关键点入手，全面有序地思考、分析、推理，从而得到答案。最后通过适当的典型题的练习，培养学生有序、全面思考的能力，掌握有序思考、分析问题的方法。课前准备 教师准备：PPT课件 让学生看着课件学习新知。 教学环节一、游戏引入。(6分钟)1.游戏导入：出示游戏。(参见片段一) 2.引出课题：猜的时候要根据已知条件，逐步推出结论，这在数学上称为推理。(板书课题)二、自主学习，探究新知。(25分钟) 1.课件出示教材109页例1，引导学生把梳理出来的数学信息与同桌交流。 2.引导学生观察，找出解题的关键。 3.引导学生根据题中的其他条件分析小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。 4.引导学生进一步质疑：除了刚才的方法，你还有什么更直观的方法来表述我们的分析过程吗？ 三、巩固练习。(5分钟)1.完成教材109页1题，2题。 2.完成教材111页2题、3题。四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.这节课你有什么收获？ 2.总结本节课的学习内容。 3.布置课后学习内容。学生活动 1.同桌交流收集到的数学信息，并汇报。 2.小组讨论，然后汇报：小红说她拿的是语文书是解题的关键。 3.自由说出自己的想法。总结明确：根据小红拿的是语文书，判断小丽和小刚拿的是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那她拿的就是品德与生活书，小刚拿的就是数学书。 4.小组内讨论，说出自己选择的方法及分析的过程。 生1：连线法。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书，小丽说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。 生2：表格法。画“”表示没拿这本书，画“”表示拿这本书，先根据小红的话，判断出她拿的是语文书。所以在语文书栏里给其他两人画“”。再根据小丽的话，把小丽下面的数学书画“”，这样小丽下面只能在品德与生活书处画“”。同理表示出小刚拿的书。 5.仔细观察题，找到已知条件和问题。6.小组讨论明确解题的关键词，进行推理。 7.小组内反馈：根据所给条件来判断出结果答案。 效果检测一、判断。在括号里对的打勾，错的打叉。 (1)小红拿着白球和黑球，如果她左手拿的是白球，那么右手拿的一定是黑球。() (2)有旋转木马、过山车、激流勇进三项活动，小芳不敢玩过山车，她只能玩旋转木马。() (3)玛丽不是美国人，她一定是法国人。()二、填空。1、请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。甲：我比乙大3岁。乙：我比丙小2岁。丙：我比甲小1岁。 ()()() 2、有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜小刚、小红、小林三人分别吃的是什