(部编)人教2011课标版一年级上册部编人教版语文一年级上册第一单元第5课《对韵歌》 (2).doc

部编人教版语文一年级上册第一单元第5课对韵歌对韵歌教学设计长沙市实验小学 熊姣学情分析：通过前面识字课的学习，学生已经认识了少量生字，个别孩子学前就学习了识字，识字量稍多。语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。本课要认的生字有8个，生字“山”在第4课已学，学生都认识，所以把它放到第二课时的写字环节中复现巩固。对韵歌学生没有学过，有必要先作一些了解，再进入学习。对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来朗朗上口。在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。通过前面识字课的学习，学生已经认识了少量生字，个别孩子学前就学习了识字，识字量稍多。但对识字方法的掌握还不够。所以识字教学中老师重点要教给学生识字方法，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学目标：知识与技能会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。正确、流利地朗读课文。过程与方法图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。情感、态度与价值观1、 激发探究汉字的兴趣。2、 学习识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。教学重点、难点：认识7个生字，正确、流利地朗读课文。教学过程：第一课时一、 导入1、 引入课题同学们，今天我们学习第5课对韵歌，师板书课题，生和老师一起书空。师带读课题，齐读课题。2、 了解对韵歌对韵歌里会出现许多对对子，这些对子啊，可以是反义词，如：上的反义词是下，在对韵歌里就会出现上对下，站的反义词是坐，在对韵歌里就成了站对坐；可以是相对应的事物，如：天和地相对应，就是天对地，水和火相对应，就是水对火。瞧，对韵其实很简单，我们随口就能说出很多对子。接下来我们认真学习第5课。二、 认识生字过渡：打开书第13页，听老师范读，师提问：你听到了几个对子？指生回答。预设：生1：4对。生2：补充2对，共6对。生说师板书：云、雨、风、花、鸟、虫。（一） 识记字音字形1、 指导字音师带读生跟读。重点指导：风、鸟、虫。2、 看图识字出示课件。师：白云朵朵，它读-云；细雨绵绵，它读-雨；秋风习习，它读-风；鲜艳的花；机灵的鸟；爬动的虫。学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) 云：两橫画表示横向的云层，弯钩表示卷状的云团。虫：字形是一条虫的样子，上端是尖尖的头，有的还有两只眼睛，下面是弯曲的虫身。学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！3、 圈字。复习握笔姿势、写字姿势：头正、背直、臂开、足安；(老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。)一拳、一尺、一寸。生在课本里圈出这些生字，然后读一读。4、游戏检测识字：谁来开火车？（二）了解字义1、生字里出现了两种小动物，你找到了吗？指生上来指，指对了带读。（鸟、虫）2、猜谜语。风：听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。(打一自然物） 雨：千条线，万条线，落到河里看不见。(打一自然物） 3、游戏：生字开花。（云、对）4、奖励一朵大红花。三、朗读课文过渡：认识了生字可以帮助我们阅读课文，出示课件。 1、依次出示课文句子，请生分别读3句话，读对的奖励他当小老师带读，读错的师及时纠正。2、师带读。3、生男女分读，齐读。师生配合读，同桌练习读。拍手读，起立拍手读。四、拓展课外阅读过渡：对韵歌里的对子可以是反义词，也可以是对应的事物，课文里的对子是反义词还是对应的事物？指生说。（对应的事物）师：嗯，这些对应的事物分别是云雨、雪风、花树、鸟虫、山水、柳桃。对韵歌读起来朗朗上口，有节奏感，喜欢它的同学请举手。今天我们学的其实只是众多对韵歌中的一首。出示课件，有兴趣的同学课后可以去书店找找这两本书-笠翁对韵和声律启蒙，书中有很多对韵歌。学习这两本书，可以帮助我们写诗、写对联。古时候，人们要吟诗作对，从小就要把这两本书背得滚瓜烂熟，大家去读一读背一背，一定会有大收获！教学反思：1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴