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伤仲永教学设计丁家房初中 夏敬华 教材分析：所选课为语文版七年上册教材第六单元第23课，本单元五篇课文包括四篇古代散文，五首古代诗歌。从内容上看，主要是生动的故事。教学重点是理解文言字词，初步感知古今汉语的不同。在把握课文内容的基础上，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，遵循诚实守信的做人准则。学情分析：学生刚刚进入中学，对古文的理解能力较差。本单元又是第一个古文单元，学生学起古文一定会吃力。但本课是本单元的第三课，是自读课文，又属于叙事类散文，学起来应该不是很难。教学中主要通过朗读、理解字词句等方法帮助学生理解课文。教学目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、学会复述故事内容，培养学生的口头表达能力3、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因，认识到后天的学习的重要性，从而端正学习态度。4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、理解方仲永“泯然众人”的原因。教学设计： 一、故事导入，激趣引读1、故事导入：有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家看屏幕，读一读这个故事，思考：这颗种子的结局会怎样？（学生默读思考，回答后，教师总结引入本课的学习。）2、解题：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题用“伤”字点出作者的写作意图。“伤” 悲伤，这里是“为感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。二、投影出示本课学习目标：、我们要学会复述故事内容，培养我们的口头表达能力和阅读文言文的能力。、我们要学会把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。、通过学习课文，使我们认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。二、合作探究：读译课文，理解文意。1、作者介绍王安石：本文选自临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集、王文公文集 ，他是唐宋八大家之一。（学生可根据课前预习进行补充）2、读一读:学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列字的读音、句子的停顿。仲zhng为wi邑y 扳pn 谒y 称chn 泯mn耶y夫f 、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。、其诗/以养父母、收族为意 、余闻之也/久。（“也”起舒缓语气的作用） 学生朗读全文：组内读、教师指名读。2、译一译： 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位，讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。A、掌握下列黑体字的意思。伤仲永 （ 悲伤，这是“为感到惋惜”的意思）父异焉。 (感到惊异)邑人奇之。 (以为奇)稍稍宾客其父 (纷纷 把当作宾客)父利其然 （以为利）或以钱币乞之 （求，索取，这里是 “花钱请”的意思）。余闻之也久。 （听说）不能称前时之闻 （名声。这里指好名声）B、对文中的“之”“于”进行归类。 之：忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词C、从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。重点词语解释：学生看投影完成。学生流畅的翻译全文，理解课文内容。3、议一议： 、方仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发生了什么变化？（幼年时能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。后来“令作诗，不能称前时之闻”，最后“泯然众人矣”。）、产生这样变化的主要原因是什么？（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”父亲把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 ）、讨论：我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、体验反思，拓展阅读1、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节，加深对课文内容的理解。2、体验反思：以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 中心鲜明，讲话的层次清楚。 时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）3、拓展：你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？五、总结存储，课外延伸。1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论