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文档简介

两位数乘两位数整理与复习教学设计第一学时教学目标：通过复习，把“两位数乘两位数”这一单元的有关知识系统化、条理化。教具：课件教学重点：在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。教学难点：解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。教学方法：回忆梳理、相互沟通、巩固练习。教学过程： 一、故事引入(哥伦布竖鸡蛋) 1. 情趣竖鸡蛋，请一名学生上台竖。课件显示：课本第68页“哥伦布竖鸡蛋”教师朗读。 2.学生思考“听完故事后的感想”。 生：有些事情看起来很简单，但做起来并不是很容易，问题是哥伦布想到了别人没有想到的，平常的人与伟大的人就差那么一点点。 师：是的，在学习中也一样，我们要敢于想别人所不敢想的，只有这样才能更好的解决问题。二、知识梳理 课件出示：7952 70050= 1520 = 4060 = 1826 = 1521 3960 7237 1.学生在练习纸上独立计算各题，并想一想在计算时用了哪些方法？2.让学生把这些算式分类。汇报交流：你是怎样分类的？ 板书 ：（按一定的先后顺序出现）口算 估算 笔算4060= 3960 1826= 1520= 1521 7237 70050= 1952 1.口算的判断及方法的梳理 师：左边的这组题目你怎么算的这么快？（学生做完后） 生：他们的末位都是零。 师：能说说你算这类口算题目的思路吗？ 生：先不看末尾的零，再在它们相乘的积的末尾添上零，末尾一共有几个零就添几个零。 师：什么样的计算题用口算？怎么口算的？ 生：比较简单的计算，也即数字是整十整百的计算。 2.估算的判断及方法的梳理 师：你为什么要将39看作是40？21看作20？ 生：因为39和21离整40和整20很近？ 师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。 师：那你是怎么知道这组题要用估算来计算的？ 生：因为它是约等于。 师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，估算应遵循简单、离准确值近的原则。请估算一下这两道笔算题，你估的结果与笔算的结果是否接近？为什么
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