分子和原子教学设计.doc

分子和原子教学设计双城区希勤中学商艳丽2015年9月25日分子和原子教学设计一、教材分析分子和原子分两节学习，本节课是第一课时。是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究 “物质构成的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。 教材从品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。二、学情分析中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。三、教学目标（一）知识与技能 1.认识分子的存在。2.掌握分子的基本性质和定义。 3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。（二）过程与方法 1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分子的基本性质和概念。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。（三）情感态度价值观 1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。2.树立合作意识和爱国主义精神以及严谨求实、勇于实践的科学精神。3.树立辨证唯物主义世界观。四、教学重点和难点1.重点分子的基本性质。2.难点物质微粒观的形成和用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象五、应用信息技术解决重难点的地方从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。让学生亲自动手、讨论及总结。借助多媒体教学手段，展示分子和原子的微观图片，让学生其实感受到微粒的存在，使抽象的问题直观化，同时演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。 针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、 联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。六、课时安排:2课时，本节课完成第1课时。七、教学过程教学环节教师活动学生活动 设计意图创设情景激趣引思幻灯片展示梅花和王安石的古诗梅花。诗歌 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。设问 为什么我们能闻到香呢？古诗欣赏,一首学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉悦的学习气氛,激发学生的好奇心,引起学生思考.自主活动展示 几种分子的图片播放录音，水分子的自述。 观看，思考，初步形成微粒观。倾听，思考，交流 结论 分子的质量和体积都很小。结论 分子在永不停息地做无规则运动认识分子的存在，树立爱国主义精神，树立辨证唯物主义世界观。探究新知一、展示两幅闻到花香和酒香的图片提问：说明分子的什么性质？播放视频：教材中“分子运动现象”小实验：在体积相同的冷水和热水中各滴一滴红墨水，观察现象。二、演示实验：胶头滴管吸取大半红色的水，用注射器向滴管呢注入酒精至溢出，上下颠倒几次。四、指导学生练习实际填写记录，归纳分子的性质。表达交流观察现象，填写表格，小组合作，分析原因。交流总结：温度越高，分子运动速率越快。观察现象并分析总结：分子间有间隔。动手操作：拔掉注射器的针头，用注射器分别吸取10毫升 水喝10毫升的空气，堵住针头的小孔，用力推压。结合生活经验，填写水、酒精、白酒的燃烧情况，并讨论。小结:同种分子性质相同，不同种分子性质不同。验证分子的基本性质，学生分组探究.培养学生的探究能力、合作精神。用宏观的现象验证微观的结论，更直观形象，易于接受。通过动手操作切实感受到气体和液体分子间隔的大小。用生活经验解释化学问题，加强化学与生活的联系。学习反思学会总结今天你学到了什么？学生回答，形成本节课的知识脉络。形成良好的知识结构拓展延伸出示课堂练习题表达交流巩固知识，学以致用八、板书设计分子和原子（一）一、物质有微粒构成二、分子的性质： （一）体积小、质量小 （二）永不停息地运动 （三）分子之间有间隔（四）同种分子性质相同，不同种分子性质不同九、教学反思：在教学中，我首先利用古诗梅花和生活中的事例冲白糖水，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以红墨水的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的