教学设计 (9).docx

麋鹿教学设计教材分析：麋鹿是苏教版小学语文六年级上册的一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了国家对珍稀野生动物的高度重视和保护。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，朴实而充满趣味，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：第一段（第1自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所；第二段（第2至4自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性；第三段（第5至7自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。学情分析：六年级学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。麋鹿作为国家保护的野生动物，对于学生来说并不陌生，江苏有大丰自然保护区，在本地的动物园学生也可以见到麋鹿，但是这些认识往往都是停留在表面的认识。对于麋鹿的生活习性及其传奇经历却不甚了解，通过本课学习，正好可以满足学生的求知欲，激发学生保护野生动物的思想感情。教法与学法的选择：语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课教学内容的特点及学情特点，在教学中拟采用信息化技术手段辅助教学，使学生在对麋鹿有了直观认识的基础上，教师引导学生对文本进行主动阅读、自主探究质疑，小组间进行合作、探究解决发现的问题，让学生学有所得，学有所获。教学目标：1. 在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。2. 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。3. 从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面介绍麋鹿的，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。教学难点：让学生能抓住要点对麋鹿进行介绍，通过品析文本，体会保护野生动物的重要性。能够联系上下文理解“放养”与“饲养”的区别教具准备：教学课件教学过程：一、媒体展示，引入新课。1. 【课件出示麋鹿活动的场景】，提问:画面上的内容是什么，这种场面可以在哪里看到？2. 学生自读课文第1自然段，体会麋鹿的活动的场面。3. 提问：你觉得麋鹿生活的怎么样？为什么说大丰自然保护区是麋鹿放养的理想场所呢？【课件出示大丰自然保护区图片资料】4. 小结学生回答情况，【课件出示句子：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。】，指导学生朗读，理解“放养”。（学生讨论后回答）5. 过渡：如果你是这里的讲解员，许多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对它什么做介绍呢？（学生回答）让我们一起来看一下麋鹿的外形有什么特点吧! 【设计意图：利用媒体资源，帮助学生了解大丰自然保护区的特点，让学生体会这里是非常适合麋鹿生活的地方，是麋鹿的生存的天堂，让学生能够结合语境，体会“放养”的含义。】二、品读课文，认识麋鹿。（一）学习第二段（第2至4自然段）1. 麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画出有关麋鹿外形的词句。对自己感兴趣的地方可以多读几遍。【课件出示麋鹿资料图片】2. 全班交流，朗读相关内容。3. 学生汇报交流。（1）提问：为什么麋鹿被称作“四不像”？（学生回答）（2）你可以做一名讲解员，为我们介绍一下麋鹿的外形特点吗？【课件出示麋鹿资料图片，教师对照图片，根据学生回答情况圈画出麋鹿的各个部分，相机通过课件热区显示具体文字信息： 角站着的时侯，麋鹿角的各枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。】4. 教师提问：这一段，除了介绍麋鹿外形，还写了什么？（生活习性）。找出有关内容读一读。（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”A.【课件出示课本两张麋鹿资料图片】辨认哪幅图是在站立？哪幅是在跋涉、潜游和觅食？你知道“跋涉”的意思吗？说一说吧。B. 讨论：麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？为什么？C. 学生回答后，教师简要小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。（2） “麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。”A. 读课文理解麋鹿少与繁殖有关（3）说一说你还知道麋鹿的哪些特性，小组内交流一下吧，向你的组内成员介绍一下麋鹿，可以用上自己知道的资料和书上的介绍资料。（小组讨论交流）5. 小小讲解员比赛。【课件出示文字主题】6. 过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，与众不同的生活习性，还有着传奇的经历。【设计意图：让学生以讲解员身份去介绍麋鹿的特点，既是知识内化的过程，也是促进学生综合素质提高的过程。】（二）学习第三段（第5至7自然段）1. 【课件出示：麋鹿的经历充满了传奇色彩】，提问：你知道“传奇”是什么意思吗？为什么说麋鹿的经历充满了“传奇”色彩呢？自读课文，看一下究竟“传奇”在哪里吧。2. 学生自读课文，要求学生小组内交流，按照下表样式记录下麋鹿的“传奇”经历。【课件出示下表】时间经历3. 集体交流，指导学生朗读【课件出示，根据学生回答手写书写完成表格】时间3000年前汉代以后1865年经历有踪迹逐渐消失在北京发现对照上面的表格，指导学生朗读，例如：麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（用惋惜的语气读）1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（用愤怒的语气读）1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（用自豪、喜悦的语气读）4. 提问：从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？（学生讨论后回答）（一是要保护好野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起。）5.小小讲解员比赛。【课件出示文字主题：介绍麋鹿的传奇经历】【设计意图：由时间线的列出，直观地看到麋鹿在几个时间点所经历的传奇故事，通过指导学生朗读，让学生体会语句所表达的意思，从而让学生理解保护动物的重要性，以及国家的野生动物过国家命运之间的联系。】三