20.军神.docx

云山小学2014-2015学年第一学期语文教师备课20.军神序号： 上课时间： 课题： 20.军神教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解表现重点词语。3.感知课文脉络。教学重点：理解表现重点词语，感知课文脉络。教学准备：挂图 、多媒体课件 教学策略：情境、观察、讲授、讨论、练习第一课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一导入新课，激发兴趣。1、板书课题：20军神2、了解刘伯承，指名介绍。3、教师补充介绍。让学生来介绍一下刘伯承。这样大大放手学生，锻炼他们的收集信息和处理信息的能力。二初读课文。1、自学生字词。（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）会读会写生字（3）理解词语的意思承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 镇定 伤势 不悦 麻醉 钢板2、检查自学效果（1）出示卡片，指名认读。（2）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词崭新（ ） 损坏（ ） 说说下列词语的反义词结束（ ） 镇定（ ）3、各自轻声读课文。4、听课文录音，理清脉络。5、排列顺序（ ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（ ）刘伯承请沃克医生治眼伤。（ ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（ ）手术中刘伯承一声不吭。学生默读课文，画出不认识不理解的字词。 识字时让学生采用多种方法认：开火车、分组，游戏法。学生齐读生字词。 学生先自读，然后请学生自己排序。个别学生进行板演，完了之后，进行及时地纠正。 识字时让学生采用多种方法认：开火车、分组，游戏法，这样可以提高学生认读生字及词语的兴趣。学生说说近义词与反义词，可以丰富学生的词汇量。 设计让学生读课文，然后再理清课文脉络，这样既让学生进行了阅读训练，又让学生概括能力的得以培养。三作业1、练习朗读全文。2、描红学生练习第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重难点：1.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。2.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一板书课题，点明中心句。1、题目“军神”是从哪儿来的？2、读一读沃克医生说的话练读、交流学生齐读词语，进一步巩固所学的生字与词语二理解中心句1、齐读。2、有几句话？3、指导朗读。自读、齐读再读课文，理解内容。三联系上文内容，体会内涵。1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？2、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。3、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？4、追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？6、追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。 “一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？7、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？8、练说：沃克问刘伯承，刘伯承笑着说。在这种情况下，沃克称刘伯承为。9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？10、小结：72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。边默读边思考分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。体会朗读。生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决，坚定认为能，行为也很！分角色朗读第2节，体会坚决。生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都，可刘伯承，一条崭新的床单竟然被他。男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。轻声读第5节，然后回答。学生想像、交流练说：刘伯承爷爷，你的意志！真不愧是！分角色朗读第四节。本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。四总结：最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！欣赏配乐朗读，激情跟读。创设情境感受军神五作业写写读后感。学生练习第三课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。3.分角色朗读，读出体会和感悟。教学重点：能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一复习1、听写词语。2、齐读课文。学生进行听写词语。 学生齐读课文。通过听写词语，巩固所学的生字与词语。二指导分角色朗读课文。1、本文的角色有两个：（ ）和（ ）2、了解读、画的情况（1）刘：恳切地说 平静地说 勉强一笑（2）沃克医生：冷冷地问 不悦地说 愣住了 失声喊道 亲切地注视着3、再读课文，画出写刘伯承和沃克医生动作或神态的词语4、了解读画的情况。（1）刘：一声不吭， 双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下脸色苍白（2）沃克医生：愣住了 双手微微颤抖 擦着汗 吓了一跳 不禁失声关上手术室的门，俯下身子5、结合刘伯承和沃克医生说的话体会朗读时的语气和感情。（1） 刘伯承：镇定自若 ，语气平静（2） 沃克医生：读的时候，在感情上要有变化，由起初的“不悦”，到后来的“惊讶”，到最后的“夸奖”。轻声读课文。用直线画出刘伯承说话时候的神态的词语，用波浪线画出写沃克医生神态的词语。交流各自试读，对读，指名读，师生评议。 学生讨论回答什么是军神？让学生用直线画出刘伯承说话时候的神态的词语，用波浪线画出写沃克医生神态的词语，可以进一步巩固所学的课文内容。同时培养学生理解课文的能力。三讨论为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”？1、什么是军神？2、从刘伯承在手术前后的表现来看。学习写法，可以然学生讨论通过学生讨论，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。四学习写法。1、引人入胜：全文到最后才把主人公的