小学数学人教2011课标版二年级在观察中感悟在想象中升华——《观察物体》教学设计.docx

【教材分析】观察物体是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。 【教学目标】 1通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2 培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。 【教学重点】 能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。【教学难点】体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。【学具准备】小熊玩具、练习纸 【教学过程】一、故事导入，揭示课题（一）故事激趣 1、课件播放：“盲人摸象”的故事 2、引发问题：同学们,你们知道国王和在场的名人为什么大笑起来吗？ 3、学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。（2） 揭示课题师：以物体的某一部分来代替整个物体，这样看事物是不全面、不正确的。那么，应该怎样来观察物体呢？咱们今天这节课就一起来研究这个问题。（板书课题：观察物体）二、观察实践，自主建构 将小熊玩具放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 （1） 定位观察，建立表象1、 首次观察，每位同学就坐着的位置观察面前的小熊 师：请你们就从现在坐着的位置面前的小熊，你看到的小熊是什么样的？2、 学生汇报：学生依次说说自己看到的小熊是什么样的 3、师引导学生根据现在看到小熊的样子找到对应的图片。4、 学生找图片，全班汇报(二）全面观察，丰富表象1、师：刚才我们都是在自己位置上观察小熊，想不想换个位置来观察？2、再次观察：每组同学顺时针依次到其他三个位置进行观察。3、学生展示观察成果师：你在X号位上怎么观察的？看到小熊的样子是怎么样的？（3） 重点观察，深化表象 1、对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。 2、质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？ 3、明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。4、反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ （2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 三、联系生活，应用拓展 1、写一写（课件出示恐龙图） 师：这里有两位同学正在观察恐龙玩具，他们看到的恐龙的样子怎么样，谁更容易看出恐龙的样子？（1）这两张图片分别在几号位上看到的（2）能具体的说一说你是怎么判断的吗？（3）你发现他们看到恐龙的样子怎么样？这两位同学的位置呢？（位置相对，看到头朝的方向正好相反）2、连一连（课件出示卡车图）教材P68“做一做”（1） 观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？ （2）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。3、 填一填（课件出示天安门图）（1）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。 （2）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。 4、想一想（课件出示大象图）（1）师：现在小动物们在给大象拍照，忙得不亦乐乎，你们知道这些图片分别是谁拍的吗？（2）学生独立思考，全班汇报（3）师：小兔子也赶来凑热闹，也拍了一张照片，你们知道这是在大象的哪个位置拍的吗？ 四、全课小结，畅谈收获1、 畅谈收获 师：通过这节课的学习，你有什么收获？能和老师、同学们一起分享一下吗？2、 小结延伸师：看来，这节课同学们的收获都挺大的，学会了不少本领！我们知道了，要全面地了解一个物体的特征，需要从不同的角度进行观察，更不能以物体的某一部分来代替整体，否则就要闹出“盲人摸象”的笑话了。 【教学反思】观察物体是一节活动实践课，我让学生经历观察的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识亲身经历知识产生、形成和发展的过程，帮助学生建立初步的空间观念和观察能力。也为以后进一步学习立体几何知识奠定基础。 一、故事激趣，让学生感知局部与整体的关系 著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。这节课，我创设了盲人摸象的故事，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。通过提出问题：为什么国王和在场的名人哈哈大笑起来？引发学生思考交流，充分地感受到物体局部与整体的关系。 二、观察体验，让学生体验感知 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择小熊玩具作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕小熊四个方位，观察前面、后面、左侧面、右侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有在不同位置上观察物体，才会形成这个物体的完整表象。再通过对比观察，观察易混淆的两个面，可以借助标记物或脸的朝向来进行区分来突破重点。 三、联系生活，让学生在想象中发展空间观念 本课充分利用教材内容，又略做变动，先出示两个小朋友观察恐龙的情景，给出两张类似的图片，让学生判断是哪个位置上观察到的图片，引导学生通过想象充分体验两个相对的位置观察同一物体，可以借助恐龙脸的朝向来进行区分。再是观察卡车，引导学生先从更容易看出的位置着手，观察天安门让学生在想象中发展一定的空间观念，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。本节课我以活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验，去想象观察物体时，不同位置观察所看到的形状不同。但是在本节课上我也存在一些不足之处，教学激情