(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学一年级下册《树和喜鹊》（第一课时）.doc

树和喜鹊第一课时教学目标：1、 认识“窝、孤、都、邻”等9个生字及子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“种”的字音，会写“居”。2、 联系上文，了解“从前、孤单”的意思并积累。3、 借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理读好课文第1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学重点：学习9个生字，用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。教学准备：生字词卡片 多媒体课件设计教学过程：一、 看图揭题，借助插图，练习说话1、 上节课，我们学习了小公鸡和小鸭子的故事，今天我们又要学一篇童话故事。这是谁和谁的故事呢？出示课文第一幅插图，了解喜鹊的外形。说说你从图上看到了什么？ 指名看图说话。2、 出示第二幅插图。这是怎么回事呢？学生看图说第二幅插图内容。指名说话，其他同学认真听。听后补充。3、 出示第三幅图说说图上描绘的是什么时间？这又是怎么回事呢？看图后同桌互说，老师再指名说话。师随机小结：刚才，同学们的发言让老师感受到你们的观察力、想象力、表达力太棒了，能从图画中看出图里的秘密。同时，很多同学也有认真倾听的好习惯。掌声送给自己！设计意图：看图说话是低年级学生语言表达的重点，本课插图内容丰富。利用插图，培养学生的观察力、想象力及表达能力。同时，培养学生认真倾听的良好习惯。4、 引出课题：树和喜鹊我们看了图并说出了图画上的内容，课文中究竟写了树和喜鹊的什么故事呢？有没有我们讲得好呢？我们一起来读课文。二、 读准课文，识字学词1、 学生自由朗读课文。要求：边读边标出自然段，圈出生字，借助拼音，努力读准字音，读通句子。2、 交流正音。（1） 交流自然段标注情况。（2） 指名分自然段朗读课文，随机正音。A、 课件出示第1、2自然段并指名读利用插图理解“窝”字义，联系生活实际扩词，如：鸭窝、猪窝、狗窝、蚂蚁窝、蜂窝，男女生赛读。读准“一”的变调。同桌互读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，利用教室内的“黑板、日光灯”等引导学生说数量词：一块黑板、一盏日光灯。课件出示：一片树林、一根木桩、一朵花、一杯水、一座房子、天一亮、天一黑、一起全班齐读。认识第2自然段中的生字“孤、单”并组词，认识“子字旁、倒八”。C、课件出示第3、4自然段，指名读第3、4自然段。认识生字“种、都、邻、居”，读好前鼻音“邻”。学生交流识字方法如：部件加一加；换偏旁；字义组词等方法。指导书写：“居” 课件出示生字，引导学生观察。 教师示范，学生书空。 学生描红、临写，教师巡视。 展示学生书写，点评。学习多音字“种”： 课件出示：第3自然段“种”字在这里读几声，除了“种树”一词外，还有其他词语吗？指名说。“种”字在跟其他字成为词语朋友的时候，还有什么读音呢？指名说。（ 扩展词语）zhng种树、种地、种花、种田、种瓜得瓜，种豆得豆zhng种子、种类、各种各样齐读多音字词语。课件出示：“妈妈把玉米种子种在地里。”先指名读，后齐读。 设计意图：把多音字的读音放在具体的词、句中进行认读，学生既容易掌握多音字的读音，又能培养学生正确的语感。D、课件出示第5、6自然段，指名读第5、6自然段，随机正音读好“招呼”、“叽叽喳喳”中的轻声音节，“招呼”中的“呼”，“叽叽喳喳”中的第二个“叽”字。识记生字“招、呼”，联系生活实际了解“招呼”一词的意思，利用图片理解“呼”的字义，并组词：呼吸、呼喊、呼叫、欢呼识记生字“静”，与第一单元猜字谜中的“请、情、晴、清”一起比较，从形声字特点识记巩固这一字串。小结形声字特点：形旁表义，声旁表音。3、 积累词语课件出示苹果树，随着苹果往下掉，学生边读边作“接苹果”游戏，看谁接得多。从前 喜鹊 鸟窝 孤单 后来 邻居 鸟窝 种树 安静 居住 都是 只有 招呼 快乐 以开火车等多种形式读词语。4、 再读课文，争取读通顺、流利。边读边思考：课文讲了一个什么故事？指名说说，老师小结：从前，树和喜鹊很孤单。后来，他们有了邻居，有了朋友，树很快乐，喜鹊也很快乐。设计意图：把学习生字放在读课文中进行，既是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。还可以让学生对故事有整体的把握。三、 想象画面，体会心理，读好课文1、 课件出示第1自然段，学生自由读，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受？交流后出示:一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊随机贴画： 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊结合贴画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。2、 比较句子（课件出示两组句子）（1）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（2）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。学生先读两组句子，比较两组句子有什么不同。指名说。课件出示：从前，这里有一棵树（只有一棵树），树上有一个鸟窝（只有一个鸟窝），鸟窝里有一只喜鹊（只有一只喜鹊）。男生读括号外的句子，女生读括号内的词句，然后再交换读。结合贴画，进一步体会树很孤单，喜鹊很孤单。3、 请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。 设计意图：从“一棵、一个、一只”的学习，到贴画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。4、 引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？5、 带着这种感受再读。（课件出示）树很孤单。喜鹊很孤单。6、 连短句成长句。（1） 朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。（2） 引导学生把两句话连成一句话：（课件出示）树很孤单，喜鹊也很孤单。7、 连起来读好第一个画面。课件出示第1、2自然段。我们再带着“孤单”的感受读一读这两个自然段。设计意图：在前一环节的基础上通过想象、角