人教2011版小学数学三年级张晓婕认识面积.doc

认识面积大善彰小学 张晓婕教学内容：认识面积（教科书第61、62页） 教学目标: 1、结合实例使学生初步认识面积的含义。知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表示简单图形的面积。 2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点:度量意识的培养。 教学准备:黑板、尺子、1平方厘米的方格，1平方分米的方格、课件。 教学过程: (一)创设情境，引起冲突。 1.导入：师：(呈现两张卡纸，分别是一大一小，贴在黑板上)，并提问:同学们，黑板上有两块大小不等的卡纸，这两块哪个比较大，哪块比较小？你是怎么比较出来的呢？用观察法。你比较的是哪一块呢？可以用手来摸一摸，感受一下这两个长方形到底哪个大哪个小。也就是说这块的面积小，这块的面积大。这就是今天我们要学习的内容面积。好，同学们，我们一起找一找，看还能找到其他物体的面积吗？国旗、黑板、课本、乒乓球台、操场、湖面这些物体都是有面积的。那我们原来学过的长方形、正方形、三角形等这些封闭图形也有面积吗？观察一下，长方形的这个面的大小就是长方形的面积，三角形这个面的大小就是三角形的面积总结一下面积的定义，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。设计意图：让学生在平时生活中感受面积，面积的大小，能找到物体的面积。 2、看黑板上的两个图形，我们刚才用什么办法比较出来他们的大小的？观察法。（展示图片）再来看这两个图形，我们用观察法能看出它们的大小吗？那我们还能用什么办法比较出它们的大小呢？重叠法也无法表示它们的大小。引发学生可以用第三种办法，用同一种、同样大的图形来表示。（1）用大小相等的圆形表示，因为有空余，不能正确表示出来；（2）用大小相等的三角形表示，有空余，还是不能表示完全；（3）用大小相等，且四条边一样长的正方形表示，没有空余，能表示出图形的大小。用什么图形作单位最合适？为什么？ 引导学生从以下两个方面加以体会:一是正方形能铺满(密铺)所测图形;二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。 师:我们发现，比较两个图形的大小，要用国际统一的面积单位，而用小正方形表示面积单位最合适。设计意图：让学生发表自己的意见，引导学生正确的思路，将教学的过程演变为学生积极参与。3、认识面积单位为了方便我们度量面积单位，比较两个图形的大小，要用国际统一的面积单位，而用小正方形表示面积单位最合适，当我们需要计量的物体比较小的，例如：橡皮，书签就可以用小的面积单位，拿出提前做出的正方形，例如，我们把边长为1厘米的正方形的面积就是1平方厘米，想一想，什么物体的大小差不多是1平方厘米呢？当度量比较大的物体时，例如：课本有多大？铅笔盒我们用稍微大一点的面积单位，就是平方分米，我们定义边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。想一想，什么物体的大小差不多是1平方分米？当度量更大的面积时，例如：房子，操场我们就用什么做单位呢？边长是1米的正方形面积就是1平方米，想一想，什么物体的大小差不多是1平方米？设计意图：和日常生活联系起来，感受面积的大小。4、练习： 通过一些练习增强对面积的认识，知道1平方厘米，1平方分米和1平方米的空间大小，会运用面积单位，感受单位的价值。5、课堂小结回顾新知，你收获了什么？1、认识面积： 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 2、比较面积的大小可以用 观察法、重叠法、用大小一样的同一种图形表示 3、面积单位 1平方厘米、1平方分米、1平方米。 板书设计： 认识面积 1、 面积：物体的表面或封闭图形的大小