9月四新培训讲稿.docx

大石学校2014-2015学年度第一学期“十二五”中小学教师继续教育工程 四新培训讲稿培训时间：2014年9月17 地点：远教室 培训人：罗 映内 容：今天怎样做教科研第六 讲“在高效”的追求中锻造品质 谈“高效课堂”建设培训类别：校本培训 学时数：2学时培训要点：简单地说，“高效课堂”就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等在尽量少的教学用时内，通过教师优化的教学行为，促进学生学习效率提高，并且有利于教学生态改善，也有助于教师专业成长的课堂。一、三个理念（一）“减负就是增效”“减负”当然不是不要负担，也不是丢掉必要的负担，而是减去过重的、不必要的或“无用”的乃至起反作用的负担。负担轻了，有利于学生身心健康发展；负担轻了，有利于学生学生心智结构的深化、优化、美化，正如爱因斯坦所说，“负担过重必然导致肤浅”。负担轻了，无论是学校，还是师生，乃至我们的教育，才能扭转异化状态，开始向其“本真”的艰难回归！李吉林老师在她的新著为儿童的学习一书中说：“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效乃至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练。”（二）警惕“效率过剩”所谓“效率过剩”，就是教师教的或者学生学的东西超过了他们所“必须”达到的教或学的标准。打一个比方，譬如学生学这门功课，他只需要达到80分左右的标准，你却拼命让他学到90分，甚至非得满分不可。这就是效率的一种“过剩”。（三） “风物长宜放眼量”对于效率的考量，不宜只把眼睛看在一时半会儿，或者盯在脚尖儿上。眼光要放长远一点，胸襟要放广阔一点今天的“高效”未必不是明天的“低效”，反之亦然。所有负担偏重、过重的情形，所有额外的增负、加压的行为，都是短视、急进的，都是以近害远、益表损里，甚至都是杀鸡取卵、竭泽而渔的。二、六个“不等于”（一）“高效课堂”不等于（知识内容或呈现样式）“多多益善”的课堂（二）“高效课堂”不等于“行云流水”的课堂“行云流水”是指非常顺利，没有什么磕磕绊绊，给人一泻千里、酣畅淋漓之感。1、“行云流水”的课堂很有可能是预演过的，因而是“伪课堂”。2、“行云流水”的课堂很有可能只是部分优秀生展示的舞台，而更多的学生却被边缘化，或者成为“沉默的大多数”。3、“行云流水”的课堂很有可能思维含量不足，学生课堂前后“落差”（或发展）不大。（三）“高效课堂”不等于亢奋、热烈的课堂（四）“高效课堂”不等于“立竿见影”的课堂（五）“高效课堂”不等于“问题成堆”的课堂（六）“高效课堂”不等于“圆圆满满”的课堂三、九个实践建议（一）相互倾听，与“同学”结成同盟这里说的“同学”，包括生生之间的关系，也包括师生之间的关系，因为教学活动也是教师自身的学习实践，教师不仅教学生，而且与学生“同学”。生生之间、师生之间就应该结成这样的同盟，一个“学习共同体”。（二）激发思辨，让头脑掀起风暴“头脑风暴”的意思是，若干人在一起，大家共陈各自观点，相互切磋，从而达到更深更高的认识。（三）活用“变式”，借陡转瓦解定式这里所说的“变式”和数学中的“变式教学”的“变式”不同，是指当教学流程按照某种常规、以某种常态向前推进的时候，出乎学生意料地呈现另一种样态、范式或问题情境。（四）注重留白，为沉思预置空间（五）狠心洗课，用于练彰