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文档简介

池上教学设计城区二小 任晓英教学目标：1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，；会写“首、采、无、树”四个生字。2、能正确流利地朗读古诗，并能背诵积累。3、通过图文结合，联系生活经验等方法，理解：“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小孩的童真与顽皮。 教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学准备：1、 多媒体演示文稿2、 师生查找诗人诗作相关资料教学过程：一、设疑探究，激趣导入。二、初读古诗，指导朗读。1、带着问题读古诗（学生自由读，指名读）2、正音，学习字形。首、踪、迹、浮、萍3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。（听课文朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号）4、学生再次练习朗读。三、走进文本，理解内涵。1、介绍学习古诗的方法首先：知诗人，解诗题。介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？2、学习古诗的方法第二：抓字眼，明诗意。3、抓字眼：艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。莲：莲蓬。解：知道、懂得。藏：隐藏。浮萍：小池里的一种水草。一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。4、明诗意：（1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思：小娃撑小艇，偷采白莲回。（出示白莲的图片）（2）交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情怎样？（3）理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。（ 出示浮萍的图片）（4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。（配上音乐）四、品诗情，绘美景。1、情景创设（播放背景音乐，老师轻轻地描述）2、学生交流3、老师点拨你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）你从中能感受到诗人怎样的情感？（喜爱之情）五、总结今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持
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