量一量.doc

量一量，比一比说课一、 说教材本节课是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了长度单位“米”和“厘米”，并会用尺子量一些物体的长度的基础上进行的实践活动。教材编排以学生自己和身边的物体感知、认识未知长度标准“单位”。熟悉的未必是熟知的，为了增强学生对“量”的实际意义的理解，教材首先呈现了学生测量与自己密切相关的物体的长度和高度的情境，包括测量自己的身高、肩宽、两臂伸开后两手间（一庹）的距离测量讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等。通过测量，使学生对自我有更加清晰的认识，进而认识身边的事物，并为在后面的活动中以此作为标准“单位”作好铺垫，同时也为学生今后逐步建立自我与未知事物的联系，了解未知事物奠定了基础。基于学生已有的知识经验和长度单位换算的复杂性，在让学生用合适的方式描述鳄鱼的长度时，教材采用可见的、直观的图示的方式进行描述，具体呈现了两种描述方式：一种是将肩宽作为标准（“单位”）。一种是把一庹的长度作为标准。教材通过小精灵的话，引出让学生用多种方式进行实践。可以选择教材提供的内容，也可以选择自己感兴趣的其它内容。二、 说目标1、 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2、 在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。3、 感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。三、 说教学准备米尺、软尺、卷尺、测量记录单。四、 说教学重、难点对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。五、 说教学方法1、 把学生分成3人学习小组，在组内测量和填写记录单的分工。2、将本节的活动内容分为3个层次，通过小组协作的方式完成活动。第一个层次是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度；第二个层次是选择合适的测量“单位”，测量一种物体的长度；第三个层次让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度和高度。六、说教学过程一、认识各种尺 1、 联系生活，激发“量”的需要 谈话：生活中，我们常常会遇到需要“量一量”的事，你们去看电影时，售票阿姨会给你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。 你也遇到过需要量一量的事儿吗？ 2、提供情境，探索“量”的方法 谈话：那么多地方都需要量一量，你知道该拿什么去量？ 你知道哪几种尺，给大家介绍介绍！ 根据学生回答相继介绍：学生尺、米尺、软尺、卷尺 提问：你们看，这些尺虽然长得各不相同，但你能不能在它们身上找到相同的地方？不管用什么尺量，我们都需要先对准尺上的哪一个刻度？ 根据学生的选择，在操作中讨论，明确这四种尺在测量时的以下几个注意点： 1、 怎么对准0刻度。 2、 操作时有什么注意事项 3、 怎么读数 二、创设情境，生成问题 本节课是在学生认识了“厘米”和“米”，学会了怎么用直尺来量较短物体的长度，怎么用米尺进行整米整米地测量。对于在米尺上读数以及如何用软尺和卷尺，学生的知识经验是参差不齐的。所以我提供了4个活动情境，让学生自由选择测量工作，并在操作中抓住3个核心问题进行讨论、交流，从而体会到每种尺的适用情况以及它们的使用方法。 二、实践活动一 谈话：现在小朋友不仅认识了这些尺，还学会了怎样来用它们，接下来，就要请这些尺子朋友来帮忙完成几个任务。 出示情境图，（课本88页）活动1：请大家量出讲台的长是多少米？ （1）你们想选什么尺？ （2）交流并提问： 活动2：请一名同学上来，先估计他身高（ ）米（ ）厘米，再量出他身高（ ）米（ ）厘米。 （1）估计他的身高，你想请哪把尺来帮忙测量？ （3）学生测量 活动3：请量一量同学的肩宽（ ）厘米。 （1） 你知道肩宽该怎么量吗？ 活动4：先估计教室长大约（ ）米，再量出教室长大约（ ）米 （1） 你知道从哪里到哪里是教室的长？走一走，大约是你的几步长。 （2） 选择什么来量？动手量一量验证自己的估计。 师小结：老师发现，小朋友真能干，不仅出色地完成了测量任务，还让这些尺子朋友都发挥了作用！ 设计意图：这是本节课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。注意引导学生在测量之前先估测、步测同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。 三、巩固应用 认识身上的“尺” 1、谈话：今天我们认识了各种有刻度的尺，还会选择它们来量物体的长度。有时候，没有带这些“尺”，怎么办呢？ 师：我们还有“身上的尺”，你知道你的身上哪处地方有尺？ 2、生：食指宽1厘米，小指长约3厘米，一拃，一步，一庹等。 3、身上尺有用处可大啦，妈妈给你裤子时可以用哪把身上尺来量？想知道课桌大概的长可以用哪把身上尺来量？ 活动：有一条鳄鱼长6米，你们会用合适的方式描述这个长度么？ 学生答。（鼓励学生用不同的方式、方法表示） 学生1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 学生2:5名学生手拉手和鳄鱼差不多长。 设计意图：，课堂上学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。 四、全课小结，课外拓展 谈话：小朋友，关于“量一量”的学问，还有好多好多，我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位。这样我们就可以进行更多的测量。