小学数学人教2011课标版二年级用估算解决问题.docx

利用估算解决问题教学内容人教版二年级下册第七单元例13教学目标 1知识与技能(1)使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。(2)掌握根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养数感及估算意识，体会算法的多样性。 2过程与方法经历解决问题的一般过程，继续培养“四能”，同时培养推理与判断能力。3情感态度价值观培养合作、交流意识以及增强学习数学的信心。在解决问题的过程中，感受数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。教学重点和难点重点：学会用加、减法估算解决问题，体会算法的多样化。难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。教学设计思路教材分析例13是解决问题的内容，教学用估算的策略解决问题。之所以将估算教学的起点安排在这里，有下面几个原因：一是学生在这之前学习了近似数，有了进行估算的知识基础；二是学生现在接触的数都比较大，现实中有估算的必要；三是学生还未学过万以内数的计算，不会出现先精确计算再为估算而估算的现象；四是将估算与实际生活紧密结合起来，将估算作为解决问题的一种策略，体现其现实意义。学情分析学生在这之前学习了近似数，有了进行估算的知识基础；二年级学生的自制能力不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的自己选购商品活动，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。教学过程一、情境导入今天，张老师邀请了3个小伙伴来到我们的课堂和我们一起学习，他们分别是，米奇、米妮和唐老鸭。出示情境图1：米奇搬新家啦，米妮和唐老鸭都来帮忙，它们正准备去给新家添置生活用品呢。每人500元钱，米妮负责购买台灯和鞋柜；唐老鸭负责购买电风扇和微波炉；米奇购买电话机和吹风机。分工完，小伙伴们出发啦!他们能用着500元钱买到所需要的物品吗？出示情境图2，先来看看米妮的情况，台灯：200元，鞋柜：300元。她带了500元，够不够呢？板书：200+300=500（元） 够师：我们在判断够不够买时，可以先将两件商品的价钱加起来，把算得的结果和500元作比较。出示情境图3：唐老鸭已经买到了100元电风扇，剩下的钱够不够买微波炉呢？生：500-100=400,400比389大，所以还有多余的钱。板书：500-100=400（元）389元 够师：同学们真棒！利用整百数的加减法，帮助米妮和唐老鸭解决了购物中出现的问题，下面接着看米奇带的500元能买到所需的商品吗？ 二、探究新知出示情境图4：米奇找到了商品，电话机：358元、吹风机：218元。1.收集信息 师：从图中你知道了哪些信息？ 生：从图中知道：电话机：358元、吹风机：218元，用500元买这两件商品够吗？2.解决问题 师：这个问题你准备怎样解答呢？自己先想一想 学生独立思考，尝试解决问题 师：谁来说一说你的想法？ 生：358+218，然后把结果和500进行比较 板书算式：358+218=？ 师：你这样想是对的，可是，358+218我们还没有学呢，我们还只学了这样整百整千数的加减法，那不计算出准确结果，能不能判断500元钱不够呢？ 小组讨论，全班汇报 师：刚才同学们都是把这两个数看成了与它接近的整百数来计算的，我们把这种方法称为“估算”（板书：估算），我们在解决日常生活中的问题时（板书：解决问题），有时不需要计算出准确结果，只要估算一下就可以了（板书：利用）3. 回顾与反思 师：回顾整个解决问题的过程，然后想一想怎样检验呢？ 生：用估算检验，500-358200，所以不够 板书：500-358300,218300.所以带700元够了。四、全课小结：在帮助米奇解决问题的过程中，你学到了什么？师：看来你们都掌握的不错，下面来一起做几道练习吧五、综合练习呈现题目1： 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来 够了吗？学生独立思考，指名汇报 呈现题目2：一套十万个为什么258元 一套安徒生