《买电器》教学设计.doc

买 电 器的教学设计 整百、整十数的加减法杨月红教学内容：北师大版数学第四册第六单元“加与减”第一节买电器教学目标：1、通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十数加减的口算方法，并能正确计算。2、结合情景“买电器”，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。教学重点：正确地计算整百、整十数的加减。教学难点：探索掌握整百、整十数的加减的口算方法。教具准备：PPT课件教材分析： 之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础。本节课还要通过各种活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内的加减法计算与百以内的数的加减法计算方法是相同的，只是数的范围扩大了。计算时，要注意相同数位上的数才能相加减。掌握了整百、整十数的加减的口算方法，学生学习后面的三位数相加减的计算，就有了一定的铺垫。学生情况分析：这个班上有59人，班额较大，家长比较重视孩子的学习，有部分孩子已超前学会了这部分内容。大部分学生的思维比较活跃，具备一定的独立思考和与同伴交流的学习能力。教学实录：一、 复习（课件出示）1、 填一填。（1）. 70是由（ ）个十组成的。（2）. 85是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）. 300是由（ ）个百组成的。（4）. （ ）个十和（ ）个一组成642、说一说（1）500里面有（ ）个百。 （2） 800里面有（ ）个百。（3） 1300里面有（ ）个百。（4） 1500里面有（ ）个百。（5） 260里面有（ ）个十 （6） 300里面有（ ）个十。3、算一算57= 169= 507= 148 =7 15= 266= 40+40= 7030=（请学生说40+40和70-30的算法，借此总结百以内的加减法的计算方法。）二、创设情境，导入新课。1、情景导入 师：淘气家刚搬了新房子，碰巧电器商场搞活动，电器大优惠，他们赶紧来到商场了解电器的价格，我们也去看看吧。课件出示：洗衣机、冰箱、电视机、风扇。2、猜数游戏：师：现在我们来猜一猜这些电器的价格，买一台洗衣机要花5张100元的钱，洗衣机的价格是（生抢着答：500元）师：冰箱的价格是由9个百和6个十组成的， （生：960元） 师：电视机的价格是一个整百数生1：是600元。师：比600元多。生2：800元。（猜中了）师：风扇的价格是一个三位数，百位是2，其它位上都是0，（生：200元）（设计意图：利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。）3、提出问题。师：你能根据这些信息提出一个一步计算的数学问题吗？ 生1：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？生2：买一台冰箱和一台风扇共花多少钱？生3：一台冰箱比一台风扇贵多少钱？生4：有1000元，买一台洗衣机，还剩多少钱？生5：（师选择性地板书）（设计意图：通过自主提问，解决自己的问题，而不是老师要求的，可以激发学生解决问题的欲望，保持学习兴趣的高涨。）三、 合作交流，探究算法。1、探索加法的计算方法。 解决问题（1）：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？生说出算式和得数后问：你是怎样想出得数的？生1：因为5+8=13，所以500+800=1300。生2：5个百+8个百=13个百，所以500+800=1300。生3：个位是0+0=0，十位也是0+0=0，百位是5+8=13向千位进1，所以是1300。师：我们用计数器来验证一下你们刚才的算法。（课件演示计数器理解算法） 解决问题（2）：买一台冰箱和一台风扇共花多少钱？ 生列式：960+200=（四人小组交流算法，汇报）生1：9个百+2个百=11个百，是1100，1100+60=1160。生2：900+200=1100，1100+60=1160（课件演示计数器理解算法）2、探索减法的计算方法。 解决问题（3）：一台冰箱比一台风扇贵多少钱？生列式960-200=760师：你是怎样想出得数的？ 生1：9-2=7，6-0=6，结果是760。生2：9个百-2个百=7个百，700+60=760。生3：我是用计数器算出来的。（课件演示计数器） 解决问题（4）：有1000元，买一台洗衣机，还剩多少钱？ 生列式：1000-500=500（元）3、师引导小结：刚才我们解决的这些问题，在计算时，都是几个百和几个百相加减，几个十和几个十相加减，这就是今天学的整百、整十数的加减法。（设计意图：通过学生观察、思考、讨论和交流等，让学生自己去发现整百、整十数的计算方法，并优化方法。这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。）4、练一练。（课件出示一张一张地出示卡片，学生抢答。） 300+200= 900+600= 800-400= 740+30=830-800= 50+60= 1200-900= 440+800=960-60= 550+200= 550+20= 840-300= 840-30=师：比较550+200=和550+20=有什么不同？生1：第一个算式是加上200，第二个算式是加20。生2：加200要在百位上加，加20要在十位上加。（再让学生比较 840-300和840-30）师再次强调小结：整百、整十数的加减法，其实与以前学的一百以内数的加减法的方法是一样的，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。四、应用迁移，巩固提高。（课件显示）1、故事引入：过河 小猴子和小狐狸很想在一起玩，可是河上没有桥。智慧老人帮小猴和小狐狸搭了一座算式桥。但这算式桥必须要会算的孩子把算式算出来，桥才能连通，你们愿意帮忙吗？（学生们兴奋极了：愿意） 510 -300 +90 +80 -40 +70 2、比一比，看谁最先算出得数。200 +700 800 -600 40 1200 300 660 3、每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？ 3207028010090260 和： 差： 五、思维训练，拓展升华。1、选数游戏。（1）我说你算 师：我说一个数700，你能编一个算式等于700吗？ 生齐说：能。 生1：500+200 生2：400+300 生3：900-200 师：我再说一个数500，你能编两个加法和两个减法算式都等于500吗？（能）请写在练习本上。 学生很快就写完了，请两人汇报后，小组内交流。 师：这样写，你能写得完吗？（写不完，还有很多）现在我不能让你们随便写了，我要让你们在规定的范围内选数来完成，能行吗？（能）出示下一道题（2） 从200、90、420、100、1500、800、690中选出合适的数填空。 （ ）+（ ）=620 （ ）+（ ）=510 （ ）-（ ）=700 （ ）-（ ）=600（课件显示）（设计意图：通过多样化的练习和游戏形式给学生带来新的动力，激发学生学习的兴趣。）2、应用。（课件显示）（1）有两个书架，第一个书架上有180本书，如果再往上面放60本就和第二个书架同样多，第二个书架上有多少本书？（2）灵武一小二、三年级共有同学560人，其中三年级有320人，问二年级有多少人？六、全课总结：这节课你有什么收获？七、课堂作业：书上第54页1、2题。教学反思：买电器是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减法的口算方法，并能正确地计算；并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化买电器情境中，学生先提出问题，再依次进行解答，如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300；B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300；C、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300；D800+200=1000，1000+300=1300（凑整千）；E、还可以用计数器数珠子的方法。等等。鼓励算法多样化是尊重学生的表现，还要进行算法的优化。有了学生自主提问，自然也是自己解答问题了。有了前面问题的铺垫，学生很快就提出了好多问题，并能一一解决。三、 成功之处：在这堂课中，我努力为学生学习营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励学生积极发言，重视师生、学生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。努力克服计算课教学枯燥无味、学生兴趣不大的情况，在练习设计时，充分利用多媒体教学信息反馈的及时性、学生参与广泛的优势，大大调动了学生的学习兴趣。通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况，