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池上教学设计 樊文娇教材分析：本诗是人教部编新一年级下册第十二课中古诗两首中的一首。池上的大意是：一个小孩撑新旧小船，偷偷地采了白莲回来 ，他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。这首诗犹如诗人在用一组高清镜头，如实摄录下了一个乡间小孩偷采白莲的情景。学情分析 对于一年级学生而言，古诗教学的内容对他们而言，能轻易共鸣，可对简练词句就表现出的丰富情感理解起来却困难重重。因此，古诗教学中的情境设置很重要。在教学中，我将充任利用图片、语言等方法设置情境，让学生浸入情境中，在情境中感觉古诗的美。教学目标1. 培养学生朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2. 认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。重点难点重点：1、学习生字词。2、能在感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。难点：激发学生与古诗的共鸣，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排1课时第一课时课时目标1.学习古诗池上，认识本课的生字，写好生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学重点学习生字词，能有感情地朗读古诗，通过诵读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。教学难点激发学生与古诗的共鸣，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排1课时教学预设：一、 看图导入。出示课件（文中插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）【设计意图：能让学生快速进入学习状态，去寻找自己对古诗感兴趣的点，并让他们在这一过程中去有收获并产生新的疑问】二、 初读感知，了解古诗大意。1.自由读古诗，借助拼音读准字音。2.同桌对读，检查字音。3.师范读，正音纠错。4.学生再自由读，说说古诗写了哪些景物。教师相机讲解古诗大意。5.展示读。【设计意图：通过多形式的朗读，一方面让学生去完成对字词的学习，同时也在读中促使学生去理解和感悟诗句的意境，其三在师生共读的过程中，让学生得到更好的榜样力量。】三、 图文结合，再读感悟。1、 出示课件（课文插图）：2、 “偷采白莲”图，问：小孩撑着小船刚刚去做什么事？白莲偷回来后，他知道掩盖这一行为吗？从“白莲”“浮萍”中看出这首诗是写什么季节的？【设计意图：通过图文的共同呈现，让学生在一层层的问题中去发现古诗简练字句中蕴含的丰富信息，感受字句的妙用】3、 扩展小儿垂钓小儿能钓到鱼吗？（让学生各抒己见，只要理由充分就行）【设计意图：丰富学生古诗积累，同时从相似古诗中去加深学习方法的再运用。】四、 学习生字1、 出示生字卡片：首、采、无、树、爱、尖、角。2、 分析生字的结构提醒大家。3、 生字记忆方法的讨论。加一加，减一减4、 抽读生字，并口头组词。5、 指导书写。（在田字格中的占格）6、 学生练写，教师巡视指导。7、 交流展示。【设计意图:生字的学习，基本上延用了以往的方法，在这一环节
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