语文版必修3 《阿房宫赋》教案.doc

2016-2017学年 语文版必修3 阿房宫赋教案第一课时教学目标：1、了解作者及背景2、整体感知课文3、疏通字词学情分析：学生通过一年多的学习，对古汉语知识有一定的掌握，但是还不够牢固，在本课的教学中，巩固旧知，学习新知。重点难点：实词、虚词、词类活用、固定句式教学过程：一、导入浩瀚历史长河，雄风漫卷，那一片曾经富丽雄伟的建筑群，用它壮观的背影携带唐杜牧的阿房宫赋，向后人叙说。二、作者及写作背景介绍1、杜牧，字牧之，有樊川文集。他不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。诗歌方面，人称为“小杜”，与李商隐并称为“小李杜”。古文方面，多为针砭时事的作品。在赋这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉的用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”、“骈赋”和 “律赋”的独特文体“文赋”。 阿房宫赋：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。2、写作背景 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年。23岁的杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛16岁继位，好声色，兴土木，游宴无度，不视朝政，在位3年为宦官刘克明所杀。作者借此赋表面铺写阿房宫的兴、毁，实则用秦骄奢致亡的故事，规劝本朝当政者，以古为鉴，明兴亡大道。表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济民的情怀。三、初读文本，解决字音。要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最后全体学生齐读。骊（l）山 廊腰缦（mn）回 囷囷（qn）焉 矗（ch）不知其几千万落不霁（j）何虹 妃嫔(pn)媵（yng）嫱(qing) 辇（nin）来于秦 朝歌夜弦（xin）明星荧荧(yng) 梳晓鬟（hun）也 辘辘（l）远听 杳（yo）不知其所之也 剽（pio)掠其人 鼎铛玉石（chng） 锱铢（zzh） 弃掷逦（l）迤（y） 架梁之椽（chun） 在庾（y）之粟(s)粒 瓦缝参差（cn c） 直栏横槛（jin）管弦呕哑（u y） 戍（sh）卒叫四、再读文本，疏通文意。要求：学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。1、 第一自然段（1）重点实词 六王毕，四海一 毕：完了，结束。 骊山北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。 各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。（2）古今异义 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向； 今义：多指行走。 矗不知其几千万落古义：座，所；今义：下降，衰败。 各抱地势， 钩心斗角古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。 今义：常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。 一宫之间，而气候不齐。古义：指天气（雨雪阴睛）的意思； 今义：指一个地区的气象概况（3）词类活用 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊山； 北、西：名词作状语，向北、向西。 廊腰缦回，檐牙高啄腰、缦：名词作状语，像人腰一样，像绸子一样。 蜂房水窝 蜂房、水窝：名词作状语，像蜂房、水窝一样。 长桥卧波，未云何龙云：名词作动词，出现了云； 龙：名词作动词，出现了龙。 复道行空，不霁何虹虹：名词作动词，出现了彩虹。 歌台暖响，春光融融 响：动词作名词，歌声。（4）小结 第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽。2、 第二自然段（1）重点实词 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：明亮的样子。 杳不知其所之也 杳：无影无声，形容声音的遥远。 一肌一容，尽态极妍 态：指姿态的美好；妍：美丽。 弃掷逦迤 逦迤：连续不断。这里有“到处都是”的意思。（2）古今异义 燕赵之收藏，韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物； 今义：筹划、计划或组织。（3）词类活用 辞楼下殿，辇来于秦 辇：名词作状语，坐辇车。 朝歌夜弦，为秦宫人 歌、弦：名词作动词，吟唱、弹奏。 朝、夜：名词作状语，在早上、在晚。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。 鼎铛玉石，金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。 铛、石、块、砾：名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。（4）通假字 缦立远视，而望幸焉 缦：通“慢”。（5）特殊句式 朝歌夜弦，为秦宫人 判断句 明星荧荧，开妆镜也 判断句 有不得见者三十六年 定语后置句（6）小结第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。3、 第三自然段（1）重点实词 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华；念：顾念。 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 多于南亩之农夫 于：比；南亩：田间。 多于在庾之粟粒 庾：露天的谷仓。 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。（2）古今异义 可怜焦土 古义：可惜；今义：怜悯。（3）词类活用 一肌一容，尽态极妍 极：副词作动词，极尽。 独夫之心，日益骄固 日：名词作状语，天天地。 楚人一炬，可怜焦土 焦土：名词作动词，变成焦土。（4）特殊句式 一人之心，千万人之心也 判断句 戍卒叫，函谷举 被动句 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置句（5）小结 第三段铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民起义，进而走上了自取灭亡的道路。指出秦必亡之命运。4、 第四自然段（1）重点实词 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 谁得而族灭也 得：能够；哀：哀叹。 秦人不暇自哀 不暇：来不及。（2）词类活用 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 后人哀之而不鉴之 鉴，意动用法，以为鉴。（3）特殊句式 秦人不暇自哀 宾语前置句（4）小结 总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。五、布置作业1、熟读全文。2、完成后面的字词理解作业3、梳理文章的脉络附：作业 解释下面句中加点词语。（l）毕六王毕，四海一吾与汝毕力平险毕礼而归之此印者才毕，则第二版已具（2）幸缦立远视，而望幸焉未若复吾赋不幸之甚也 今事有急，故幸未告良幸可广问讯，不得便相许（3）族族秦者秦也族庖月更刀每至于族，吾见其难为，怵然为戒即有丁男繁衍之族（4）举戍卒叫，函谷举杀人如不能举举所佩玉玦以示之者三何不做衣裳，莫令事不举二、结合课文内容，解释下列句子中加点词的具体含义。1楚人一炬2戍卒叫3秦爱纷奢4. 族秦者秦也5四海一6蜀山兀7. 六王毕8. 不知西东9多于九土之城郭10. 管弦呕哑11使六国各爱其人12独夫之心三、选出下列加点词的解释不全对的一组（ ）a. 且焉置土石（代词，哪里）寒暑易节，始一反焉（语气助词）以俟夫观人风者得焉（代词，它）微波入焉（兼词，于之，到洞里）b 几世几年，剽掠其人（名词，民众）今人有大功而击之，不义也（名词，别人）人道是，三国周郎赤壁（名词，人们）c 尽态极妍，缦立远视（久）廊腰缦回，檐牙高啄（宽缓） d骊山北构而西折，直走咸阳（趋向）循陵而走，见蹲石鳞鳞（走动）窃计欲亡走燕（逃跑） 第二课时教学目标：1、通过朗读文本，让学生品味语言，细致体会文章的基本内容。2、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋的目的。3、理解本文中描写的形象，学习创造形象的手法。4、体会“创造形象 诗文有别 ”的单元学习重点。学情分析： 学生学习过程中，对文章的阅读理解比较浅，不能更好的从古代的优秀篇章里学习到更多的精华，对文言文的阅读方法掌握的也不够好。重点难点：有感情的朗读文本，细致感知文本内涵。教学过程： 一、 导入同学们，昨天，我们手捧大赋，翻译古词句，疏通文意，这一古代散文名篇向我们徐徐打开了它宏阔的大门。今天，我们揽胜鉴宝的目标是什么呢？大家齐读学习目标。二、 作业检查，让学生到黑板上演板对文章内容的梳理结果三、 朗读方法介绍：昨天，我们大致把握了文本的内容，今天，在各组代表上台演板的同时，我们开始今天探宝之旅的第一征程：品读文章。关于品读文章有一句老话叫做三分文章七分读。这个读就是品读，就是融入感情的朗读。读文犹如品茗，细读方可嗅其香。面对名篇优著，不可蜻蜓点水，浅读则止，而应深品细读，方可与作者心心相通，揽胜携妙。那么，怎么做才能读而有味，不至于读而寡然呢？送给大家几条朗读真经。1、 把握准文本的内容和情感，这是朗读的根。2、 善于把文字转化为具体可感的情景，善于想象体味作品的氛围，这是朗读的巧。3、 能够观照用词句法，这是朗读的细节。给学生举两句话的读法。让各组品读自己分的一段文章，看什么内容，怎么读。四、 让学生品读文章。1、 第一段提示：开篇第一句怎么读好一宫之间，气候不齐，怎么理解，怎么读出味道来2、 第二段提示，怎么读好六个也字3、 第三段读出排比句的对比意味4、 第四段重在议论，读出情理交融，读出作者的写作目的5、 让学生思考，每段内容怎么为最后提醒唐代统治者联系起来。也就是思考内容与写作目的之间的关系。五、 概括文章中心思想引申思考：逶迤三百里的雕梁画栋，正是劳苦大众的累累白骨，余音袅袅的朝歌夜弦，正是百姓啼饥号寒的变奏，曾经辉煌的阿房宫正是秦皇自掘的坟墓。一篇大赋，既是挽歌，又是警策，他启示我们，爱人者，人恒爱之，得民心者得天下。想想我们的国家，我们