学困生转化浅谈.doc

学困生转化浅谈 转化学困生，是面向全体学生的一项具体内容。如何转化学困生，是我们工作中要解决的一个课题。我认为，在转化学困生工作中应该做到“五心”，这对开启学困生的心灵之门，唤起学困生的上进心能起到积极有效的作用。一、信心 信心是学生成功的基础。教师在对待学困生方面首先要树立起自身的信心。要坚信没有教不好的学生，只有不会教的教师。要看到学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与学困生交朋友，一定能取得好的效果。其次，要树立起转化学困生的信心。虽然学困生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起积极向上的风帆。再次，要帮助学困生树立起自信心。学困生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“学困生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心的话语，使学困生真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。二、爱心 用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。通常情况教师偏爱学习成绩好的学生，而学困生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。由于学习的兴趣个性和心里素质不同，思维方式不一，学习方法和学习成绩差异等特点，教师应在面向全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学困生身上，尽力营造关心、爱护的氛围，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现他们有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，他们会在心里升起新的希望，轻松地投入学习，发掘自身潜能。教师发现学困生点滴优点都要给与及时表扬、鼓励，这能点燃学困生的信心之灯、兴趣之火，成为学困生进步的力量之源。三、细心 因势利导，化不利为有利。学困生形成的原因是多方面的，有内部的因素，也有外部环境的影响。内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。因此，教师要详细了解，细心观察，仔细分析每一个学困生形成的原因，找准病根，对症下药，把握问题的关键，因势利导，防患于未然，做到因材施教，因人而教，有的放矢，这样才能达到转化的目的。相反，对学困生教育没有采用切实有效的办法，只能导致学困生“困”上加“困”。四、耐心 不厌其烦，耐心辅导。由于学困生的个性特点、天赋以及其他形成原因的差异，导致在转化学困生过程中的复杂性，付出了许多辛勤劳动，可能收效甚微。作为教师，切忌烦躁。在教学上，不能要求学生都按照一个模式去发展，对于成绩优秀的学生来说，一个知识点、一道习题教师讲一遍就能听懂，而学困生却要花上几倍的时间。基于这种情况，教师不能有急躁情绪，需要有耐心，循循善诱，个别辅导，指点学习方法，采用不同形式的教学途径，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止。五、恒心 对学困生的转化不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力。在转化学困生上，很多教师花费了不少功夫和精力，收到了一定的效果，但不多时日学困生面貌依旧。因此，教师往往会发出感叹，甚至想放弃，让他们离开自己的班级。当然，教师的这种想法是不正确的，也是不可取的。对于学困生在转化过程中出现的这种反复现象是难免的，遇到这种情况，教师要正确对待，冷静分析学困生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈，用恒心形成勤奋好学的氛围，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道。相信“精诚所至，金石为开”。 总之，学困生的转化工作是一项艰苦而又复杂的工作。作为