地理必修模块教材分析.doc

高中地理必修模块教材分析一、必修模块的地位和作用高中地理课程标准的一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养”。现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理理念。必修自然地理主要说明自然环境对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）；必修人文地理主要说明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）；必修区域地理主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的协调发展）。“必修”和“必修”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。“必修”的最后部分，可看作是“必修”和“必修”的总结，概括了人地协调发展和可持续发展的基本思想。“必修”和“必修”目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。“地理3”则是在上述的基础上，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。因此，从“必修”、“必修”到“必修”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程“地理3”以区域为研究对象，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法。这也就为学生学习海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护等选修模块中的相关内容打下了基础，具有承上启下的作用。必修模块的学习有助于培养学生正确的人地观和可持续发展观，体现了新课标的基本理念。二、必修模块的具体分析2.1内容分析高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的，相互之间有着密切的联系（图 1）。 必修是经典的自然地理内容，也是高中地理中最难、最重要的内容。主要阐述人类赖以生存和发展的自然地理环境及其对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）。主要包括“宇宙中的地球”、“自然环境中的物质运动和能量交换”、“自然环境的整体性和差异性”、“自然环境对人类活动的影响”四个部分。必修模块“必修”内容是高中地理知识和理论的基础，是高中地理课程的传统内容，教学课时一直不少于54课时（每周3课时，一学期按18周计算）。课标上本模块的教学课时只有32课时，并且为了学生的研究性学习，按原来课程设计的内容量也要压缩。所以，必须用全新的思路来选择本模块的学习内容。必修是人文地理的重要组成部分，主要说明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）。本模块包括“人口与城市”、“生产活动与地域联系”、“人类与地理环境的协调发展”三个部分，是高中地理课程的又一经典内容，是培养现代公民必备的地理素养，关注人口、资源、环境和区域发展等问题的理论基础。必修2处于自然地理模块与区域可持续发展模块之间的枢纽地位，一方面以自然地理基础知识和基本原理为基础，因为人类活动是叠加在一定的自然环境背景之上的；另一方面必修2的知识和原理能运用到区域可持续发展模块的学习之中。必修区域地理是学生在学习了“必修”、“ 必修”，基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地环境协调发展等有关知识的基础上，进一步了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展。地理3主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的协调发展）。2.2教学目标分析2.21知识与技能分析新课标认为地理知识来源于生活实际，用于生活，不强调知识体系的完整性，不再把知识的呈现视为惟一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动选择的能力和品质。新教材为此删除、补充了一些内容。比如说必修教材在每章后有一个“板块”，就是“问题研究”。围绕相应章节的重点内容或核心思想设计研究主题，选择的研究主题一般是学生感兴趣的、有一定的思维价值和可操作性。三本必修教材的16个研究主题大体可以分为三类：第一类，畅想式问题，并非在现实中已经存在，例如“月球基地应该是什么样子”“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。对这类问题的分析，一方面学生要应用已经学过的知识，另一方面学生会体验到如何有逻辑地、缜密地分析问题。第二类，热点或焦点问题，例如“如何看待农民工现象”“如何看待西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”。通过研讨这类问题，体会地理学对分析社会问题的作用。第三类，国家层面上的问题，例如“为什么停止开发北大荒”“南水北调怎么调”。分析这类问题，学生尝试从地理的角度思考这些国家大事，体会地理学对决策的贡献。2.22“情感态度和价值观”分析高中地理教材要有丰富的思想文化内涵，包括科学精神和人文精神。科学精神的重要体现是“科学的置疑精神”，因此，教材设计时十分注重其“研究性”，运用多种手段或呈现方式，强化对地理问题的分析过程，潜移默化地提供观察和认识世界的独特视角。高中地理课程所展示的人文精神，主要体现在对自然环境的人文关怀上。因此，教材 从对一些基本的地理问题分析入手，帮助学生认识人类赖以生存的环境，认识人类与环境的关系，认识人类自身的发展，可以获得情感态度价值观方面的提升。 我们可以以必修第三章第三节水资源的合理利用为例来分析如何培养学生建立正确的资源观。新课标关于合理利用自然资源的内容，在本教材中是由必修第三章第三节水资源的合理利用来完成的。如何正确地认识 水资源与人类社会的关系 ，是建立正确的资源观的基础，因而也是本节的重点内容（图 6）。（1）从水资源数量及分布上，认识节约和保护水资源的重要性；（2）通过水资源的利用，形成科学的资源观；（3）开展用水调查活动，辩证看待水的作用，树立防灾减灾意识，同时培养爱祖国、爱家乡的情感。2.23“过程与方法”分析新教材改变过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理地理信息的能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。高中地理教材从学生学习的角度出发，重视动手实验，有意识地为学生的自主学习创造条件，使学生通过自主学习获取一些基本的地理技能和方法。例如，必修中涉及了如下地理小实验，目的是使学生能够在“做”中理解概念，感悟道理。2. 突出案例分析。案例分析是地理教学中行之有效的教学方法，为广大师生所喜爱。本套教材更加强化了案例的设计和运用。呈现在教材中“案例”，大体有两种方式。 其一，“案例”随课文要求相对独立出现，主要目的是对课文所述原理起诠释、实证、应用的作用，并为学生探究问题提供素材。 其二，“案例”作为分析的素材出现，它是课文内容的延续。例如，必修各章内容并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此作为分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延伸。例如第二章第一节“荒漠化的防治以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；第三章第二节“河流的综合开发以美国田纳西河流域的开发为例”，案例扩展到澳大利亚达令墨累河的开发。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。 在案例的呈现上，更加强调“分析”，具有“边叙边析”的特色。2.3教学重难点分析三个必修模块中必修一为自然地理，是教学的重难点所在。首先，由于高初中地理课程之间存在巨大的“断层”。从知识的角度讲，初中地理主要要求学生能认识一些重要的区域及其地理特征，虽也有涉及地球和地图等知识，但难度较低，且初中阶段各方面普遍对地理重视不足，学生学习流于形式，到了高中很多知识都衔接不上。其次，地理一直被视为文科中的小理科，具有较强的综合性，学习过程中，大量涉及数学、物理等