《我的第一首诗》教学案例.doc

我的第一首诗教学案例一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解“真美”、“真糟”的含义。2、抓住描写作者内心变化的语句，引导学生想象当时的情境，感悟作者的内心变化。3、使学生明白批评也是一种爱，批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的，感受爱的不同表达方式。二、教学重点、难点1、通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。2、体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。三、教学准备多媒体课件四、教学课时两课时五、教学过程第二课时（一）谈话导入在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次学做饭，第一次学洗衣服，第一次学骑车，第一次成功，第一次失败面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。谁想说说你记忆最深刻的第一次？（设计意图：在这进行一次小小的口语训练，同时也为学习课文作一个辅垫。）（二）新课1、美国作家巴德舒尔伯特写的第一首诗，也得到了父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。2、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。认真读文章的第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。3、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：A、“我”八岁时写下了自己的第一首诗，母亲是怎么评价的呢？“我”听了之后有怎样的反应？出示句子（课件）：“我八岁时写下了自己的第一首诗。妈妈边读边嚷了起来心里充满了骄傲。”（得意）体会两个句子的不同（课件）：a、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”b、妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？那这两个词语看来有些矛盾，这里为什么会出现这样的状况呢？此时，“我”的心情如何？说话练习：是啊，“我”第一次写诗就得到了母亲的称赞，此时“我”的心里想些什么呢？请同学们先同桌互说，然后再进行交流。（想把诗给父亲看）B、你从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？出示句子（课件）：“爸爸什么时候回来？更能评判我的诗。”（期盼）理解“兴高采烈”。“为了迎接他的到来放在餐桌上他的盘子里。”从中你感受到了什么？“我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。”你从这些句子中体会到了什么？此时我的心情又是怎样的呢？（期盼）“我”满怀信心地期盼父亲回来，此时，“我”心里会想些什么呢？C、“我”等来的是什么呢？指导读父母亲的对话。当父亲读诗的时候，我的心情是怎样的呢？出示句子（课件）：“在他读诗时大气都不敢出一口。”（紧张）D、“我”等到了父亲的评价吗？出示句子（课件）：“终于我听见涌出了泪花。”（伤心）此刻，“我”的心情怎样？你从哪里体会到了“我”的伤心呢？你能读出“我”的这种感受吗？E、父母对此有什么反应？指导朗读父母亲的对话。F、面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。我有哪些反应呢？（课件）从这一连串的动作你体会到什么？（指导读）4、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。5、分角色朗读第一部分。6、（现场采访）巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）巴德的父亲：巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行，你为什么看了那么久？（批评）7、其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是爱。8、岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？9、“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”读一读句子，说说你的感悟。（设计意图：针对这部分在理解上没有太大难度的情况，主要是指导学生抓住重点句子边读边悟，让学生在说、读、演、思等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。）（三）创编获奖感言：1、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！（学生创编）（设计意图：开放创新的创编获奖感言，更能激发学生的表达欲望，由此升华到对课文中心思想的理解，学生既高兴说，又乐于学。让学生在说的同时体会父母的爱，学会感恩。）（四）拓展延伸1、总结：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！2、请同学们结合自己的实际，写一则读后感。（设计意图：本课与学生的生活实际接近，这部分主要是指导学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用？以文本为基点，引导学生向生活实际拓展。）板书设计：我的第一首诗真美 真糟 鼓励 批评 爱 得意期盼紧张伤心六、教学反思 根据教材的特点，我比较恰当地使用了电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，尽力体现新课程理念。在落实第二个目标的过程中，我虽注意了引导学生读书，并提示学生关注文章中的细节描写，关注语句中的重点词语，通过联系上下文品味重点词语，体会“我”的感情变化，在感悟的基础上，练习有感情地朗读课文，情感得到内化。但整体感情朗读引导指导不够。当孩子们们出现极为精彩发言且非常有利于课堂教学时，我没有有效的利用课堂生成的资源，而是按照自己准备好的程序继续教学。在落实第三个教学目标的过程中，引导学生理解重点语句。但从课堂教学来看，对于重点语句的理解还有些肤浅，