数学教学中如何加强学法指导.doc

小学数学教学中如何加强学法指导玉溪市红塔区北城莲池小学 吕文 联系电话学会学习是学生终身发展必备的能力之一，也是新课程课堂教学改革的主要内容，只有加强学法指导，培养学生自主学习的能力，才能使学生学会学习，那么在数学教学中应如何加强学法指导呢? 我觉得可以从以下几个方面做努力。一、学会阅读数学课本 小学数学教学中，对学生阅读课本的指导可从以下3个方面进行：1、指导学生课前预习，课前让学生阅读课本，对将要学习的新知识进行自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课，这里要注意的是，学生看书时往往只重视寻找答案，而忽视思考探索的过程，为此，教师要提出一些有探索价值的问题，指导学生一边阅读课本，一边独立思考；2、指导学生在课堂上看书，有的内容学生通过阅读思考就能理解的，老师就不必讲解，比如：一个比中，什么叫前项、后项、比号等；3、指导学生课后自读课本，其目的是想将所学知识对照教材进行归纳、整理，使认知得以深化。比如：一些文字较长或难记忆的概念，则需要学生反复阅读教材，才能加深理解和记忆，另外，还可以向学生推荐一些课外读物，以丰富他们的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，总之，在数学教学中，教师要引导学生学会阅读课本，掌握阅读方法，培养自主学习的能力，逐渐向“会学”转变，这将使他们终身受益。二、在知识建构中掌握数学思想方法数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现，因此必须把握教学过程中进行数学思想方法教学的契机概念形成、结论推导、方法思考、思路探索、规律揭示过程等。到中、高年级，可以直接告诉学生一些简单的常用的数学思想方法的具体名称，甚至用形象的语言向学生诠释它的内涵，提醒和培养学生在数学学习和生活中有意识或无意识地加以运用。如常用的数形结合思想，通过作一些如线段图、象形图、几何图、集合图等，来帮助学生正确理解数量关系，使问题具体化、形象化。常用的假设思想，课堂上诸如一些先猜想、再验证、最后得出结论，也是一种比较简便的思维方法和解决问题的方法。小学教学中蕴含的数学思想特别多，有类比思想、统计思想、一一对应思想、抽象概括思想等等。但是，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法，数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学成绩和能力提高的，必须经过程序渐进和反复训练，才能使学生真正的有所领悟。三、在教学设计时运用数学思想作指导数学思想反复是一种比较隐性的知识内容，因此作为一名数学教师，必须深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的数学思想方法，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法的渗透，渗透哪些数学思想方法，怎样渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体要求。一个好的教学设计，应有深刻的数学思想方法作指导，才能引发学生创造性的思维活动，才能培养出有创造性的人才。数学思想方法好的教学设计，是进行高质量教学的基本保证。比如设计确定位置一课时，第一步：请学生说自己是在几组几列，第二步：教师点名几组几列的同学起立，第三步：引导学生结合座位图用坐标来表示。这样的设计有效的将坐标图和学生的座位图紧密联系起来，体现了数学化的渗透过程，更利于激发学生学习的热情和积极性。四、学会动手与探究 新课程倡导学生自主探究的学习方式，教师要指导学生通过动手实验活动，再现知识的形成过程，通过对感性材料的观察、比较、分析来获取知识。例如：在探究长方形面积公式时，让学生动手实验操作：用12个1平方厘米的正方形拼成1个长方形，有哪几种拼法？拼好以后思考以下问题:（1）这些图形的面积各是多少平方厘米？（2）这些图形的长、宽各是多少厘米？（3）你发现每个图形的长、宽与面积有什么联系？随着实验的深入，学生的思维也随之展开，这样，学生就能很好的完成从直观感受向抽象思维的过渡，不仅理解了公式的含义，更明白了公式的由来，学到了动手实验发现知识，探索规律的方法和策略，从而为自主学习提供了经验保证。五、在公式的推导过程中看到数学思想的力量中、高年级的学生，通过较长时间科学的数学思想方法的训练，已能从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在规律，逐步体会数学思想方法的优越性，并能在以后的学习和生活中自觉应用。如教学平行四边形的面积公式，通过割补、剪拼等方法把平行四边形转化为面积大小不变的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。这种转化过程，非常直观、漂亮，学生一目了然，容易接受。在学三角形、梯形、圆的面积计算公式时，就让学生自己运用这种转化思想能非常成功的推导出面积公式。在以后的学习中，立体图形的体积公式推导，小数乘、除的计算方法解答等等都可以运用这种转化的数学思想，让学生在学习过程中不断提炼方法、归纳方法、开拓思路、完善自我，从而达到培养学生思维能力的目的。六、学会质疑问难 所谓“会学”，就是要让学生学会发现问题，提出问题，这是学习过程中极为重要的一环，如果学生善于发现问题和提出问题，并使这些问题经过教师的引导或者学生的讨论得到解决，则不仅能促进学生更加深刻的理解所学知识，还能培养学生自主学习的能力，从而达到“会学”的目的，但小学生由于受知识，年龄等限制，有的不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，更多的是难以把握知识要点，不会质疑问难，这时，我们就要创设条件，努力营造激发学生质疑问难的氛围。例如：教学三角形的认识时，在引导学生按角的不同把三角形分成三类后，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，此时，我们便可以启发学生对这3个概念进行质疑:直角三角形、钝角三角形只需根据三角形中有1个角是锐角或钝角就可以确定，那为什么锐角三角形则要根据3个角都是锐角才能确定呢？只有疑问得到了解释，学生才能真正的掌握该知识点。七、学会总结学习过程和方法，强化复习意识 科学的学习方法来源于成功的学习实践，在进行学法指导时，教师要注意在学生主动参与认知的过程中不断的引导他们回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉应用这些规律去探求新知。小学中、高年级学生，通过回顾学习过程，不仅可以领会掌握知识的方法，而且可以进一步完善知识结构。例如：学生在学习“三角形、平行四边形和梯形的认识”时，通过观察形成图形的概念和探索图形特征这两个阶段的学习后，3种图形的空间观念已初步形成，于是让学生闭上眼睛，回忆“我们今天是怎样认识这些图形的，是怎样发现这些图形特征的”，进而意识到所学的新知识是通过观察、操作、比较、练习等一系列学习活动去尝试、去认识、最终得到的；再比如：学习小数乘除法时，教师引导学生总结出“小数乘除法实际上就是在整数乘除法的基础上，增加了对结果进行小数点定位的知识”后，进而使学生认识到数学新知识都是在旧知识的基础上发展而来的，这样在今后的学习中，学生就能主动的“见新思旧，化新为旧，以旧学新”。 总之，数学教学中，只有进一步加强学法指导，才能使学生变被动学习为主动学习，从而激发起学习的热情，培养起自主学习的能力，最终形成自主学习的习惯，从而为终身学习奠定坚实的基础