浅析职高学生学习数学的不良心理.doc

浅析职高学生学习数学的不良心理 良好的心理行为会促进学生的学习，反之则不然。通过自己多年的教学实践观察，发现职高学校的学生学习数学时表现出几种不良的心理行为，若不及时矫正，势必影响教学。 第一、自卑心理行为社会上一部分人存在偏见，认为职业学校的学生都是一群不可救药的差生，上职高是为了混一个文凭，学生本人也抬不起头来，内心情感世界相当脆弱，在学习中常表现心烦意乱，联想中断，没有独立探讨问题的意识，不懂的问题也不敢请教老师。 要矫正学生自卑心理行为，首先要尊重理解学生，树立学生的自信心、让学生抬起头来。诚然，职业学校的学生的学习基础较差，接收能力低，但作为数学教师，从言行举止上来不得半点对学生的轻视。其次，在教学中要努力创造良好的课堂气氛，用这种方法来消除学生在课堂中产生的心理压力及紧张感，从而改变学生消极被动的学习状态。最后要恰当运用教学评价手段，以鼓励性的评价为主，发挥评价的激励机能。教学评价要使学生感到师生都是为了一个共同的目标在努力。对积极参与、评价做得好的学生，要予以充分鼓励，以促进师生感情的融洽。特别是基础较差的学生，他们的自信心，自制能力一般都比较差，更应多给予鼓励，从而充分调动和保护他们的积极性，持之以恒，学生自然就能“亲其师而信其道”，这是矫正学生的自卑心理行为的最好策略。第二、依赖心理行为有依赖心理行为的学生，往往依赖老师把知识嚼烂后喂给他，遇到难题总是希望别人给予解决，讨论问题总是人云亦云，喜欢直接用公式做题。产生依赖心理行为有主客观原因。主观原因是：职业学校的学生大部分在初中时数学基础较差一些，接收能力也相对较差，依赖心理就随之而来。客观原因在教师身上，某些教师在教学中大包大揽，动了很多脑筋，力求把自己所讲的一切东西都变得明白易懂，不给学生留出思考的余地。矫正依赖心理行为的指导思想是：要使有依赖心理行为的学生自食其力，切不可越俎代庖。在教学中要潜心研究，将学习目标设成阶梯性的，启发学生拾级而上，奋力攀登，以探索者的身份去发现问题，探索规律，获取成果。例如在立体几何“平面与平面垂直的定义和判定”的教学中，我让学生举出生活中面面垂直的例子，以此引出面面垂直的概念，然后提出问题：“为什么教室的门不论开多大的角度而始终与地面保持垂直？”让学生在观察中发现真理。接着再引导学生将自己的发现写成例题的形式，从而得出面面垂直的判定定理，再加以证明。这样，不仅学生发现了知识的真谛，也使学生发现了独立解决问题的能力，有利于克服依赖心理。 第三、厌倦心理行为学生的厌倦心理行为的主要原因是：学生初中数学知识较薄弱，这样学生学习高中数学就有消化不良的现象，随之产生了学习无兴趣，学习成绩下降的恶性循环，厌倦心理相应出现。矫正学生的厌倦心理要作好两次诊测工作。首先是新生入学后的诊测工作。每逢新生入校后，就搞一次摸底，对他们在初中的数学知识掌握程度测验一下。这个测验应该以考察学生的基础知识、基本能力为主，覆盖面要大，这样使教者心中有数。其次要做好每节新课前的诊测工作，搞好了初中与高中知识的衔接问题，杜绝了学生积重难返，知识严重脱节、丧失学习兴趣的现象。此外，在教学中单纯重复学生已理解的内容，也是使学生产生厌倦心理的一个重要原因。因此要注意把容易的和难度较大的、枯燥乏味的和生动有趣的知识有机地结合起来。另外，学生中还存在学习数学无用的心理行为。总之，职业学校学生数学基础较差，接收能力参差不齐