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认识有余数的除法周 次授 课 日 期主备人YJH共享人教 学内 容课 题认识有余数的除法课 时第一课时教 学目 标知识与技能：1.初步理解有余数的除法及余数的含义。2.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分。过程与方法：学生通过在获取知识的过程中，积累观察.操作.讨论.交流.抽象.概括等数学活动经验。情感态度价值观：让学生能在具体环境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点教学难点理解有余数除法的意义。理解余数要比除数小。教学方法直观教学，引导探索教学准备小棒.多媒体课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改填空。1.30里面有（）个6。2.64里面有（）个8。1.学生独立完成。2.说一说是怎么计算的。自主学习（学）1.有17个草莓，每个盘子里放5个，可以放（）盘。2.同学们是不是发现，放了3盘后还有2个梨剩余呢？为什么会这样呢？今天我们就来研究这种现象。（板书课题：认识有余数的除法）学生拿出小棒动手分一分，并相互交流。合作探究（议）让学生自学教材第5961页。教师巡视，参与学生讨论，适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。学生自学，然后小组内说一说自己的发现。评价释疑（示）1.让学生独立观察，完成知识点的相关练习。学生从知识点的操作中理解余数的概念，发现余数和除法的关系。2.组内交流自己的结论。3.归纳总结：平均分物体时，如果不能正好分完，剩下的又不够分，那么剩下的不够再分的数就是余数。余数一定小于除数。知识点一：有余数除法的认识先圈一圈，再填空。9个，每4个分一分，可以分成（）份，还剩（）个。 94=(份) （个）知识点二：余数和除数的关系1.一个除法算式里，被除数是54，除数是7，商是（），余数是（）。2如果除法算式4有余数，那么余数不可能是（）。A.1 B.2 C.3 D.4总结提升（升）1.圈一圈，再填空。（1）13个，每3个分一分，可以分成（）份，还剩（）个。 13=(份) （个） (2) 10个，每4个一份，分成了（）份，还剩（）个。10=(份) （个）2.=6，除数最小应是（）。3.5=，余数最大应是（）。板书设计认识有余数的除法175=3（盘） 2（个）平均分物体时，如果不能正好分完，剩下的又不够分，那么剩下的不够再分的数就是余数。余数一定小于除数。作业设计1.7块橡皮，每人分3块，可以分给（）人，还剩（）块？ 列式：=（人）（块）2.7
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