小学数学2011版本小学四年级小数的加减法教学设计.doc

小数的加法和减法教学设计潮阳区金浦三堡小学 黄春华教学内容：本节是人教版小学数学四年级下册第六单元第一课时小数的加法和减法。教学目标：知识技能：1. 理解小数加减法的计算算理。2. 正确进行小数加减法的计算。数学思考：在学习过程中培养学生的迁移能力、自主探究能力和归纳概括能力。解决问题：能运用小数加减法解决生活中简单的实际问题，发展估算意识。情感态度：让学生在计算小数加减法的过程中，总结出“数位对齐”就是 “小数点对齐”的道理，从中体验学习数学的乐趣。教学重、难点:重点：理解小数加减法的算理，并能正确地计算。同时注意正确的书写格式。难点：正确进行小数加减法的计算。教学准备：学习工具：多媒体课件、教材、直尺学习环境：计算机网络教室学情分析：本节是在学生掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上进行学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本而且必备的数学知识、技能与方法。在以往的教学中，特别要注意数位不一一对应的加减法，学生数位不容易对齐；小数部分不够减的情况，要引起教学中的重视。教学策略：教学过程中我将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。教学过程：一、复习引入 顺向迁移。笔算下面各题。 4257+4305 = 8350 737 = 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？ 师：计算整数的加减法要注意什么？【设计意图】教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。对整数加减法的复习，唤醒学生的旧知，以旧促新。使原有知识、经验对学习的新知达到正迁移的目的。二、自主尝试，探究新知。（一）迁移旧知，探索位数相同的小数加减法的计算方法。1.创设情境，引出小数加减法。（1）运动有益身心健康，同学们喜欢运动吗？（2）这是什么比赛？ （出示跳水比赛情景图）（3）她们是谁呢？（出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛的表格）【设计意图】出示运动员比赛的场面，创设情境让学生回味我国运动员在奥运会比赛中创造的佳绩，有利于对学生进行爱国主义教育和强身健体的教育。这次比赛共分五轮。你看，第一轮成绩出来了（课件出示：第一轮成绩）。根据以上信息，你能提出什么数学问题？（学生可能会提出以下的问题：1、前两轮中国队一共得了多少分？ 2、前两轮加拿大队一共得了多少分？ 3、第一轮比赛中国队领先加拿大队多少分？4、第二轮比赛中国队领先加拿大队多少分？5、两轮比赛后，中国队共领先多少分？）从这些问题中选择一个加法问题来解答，你会选择哪一个？选择一个减法问题，你又会选择哪一个？尝试列横式、竖式算一算这两个问题。（）前两轮比赛中国队一共得了多少分？（）第一轮比赛中国队领先加拿大队多少分？【设计意图】教学过程中逐步将信息提供给学生，引导学生对信息进行分析、整理，自主提问，并让学生在众多问题中选取一个加法问题和一个减法问题进行解决，有利于激发学生探索新知的欲望和提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。2.自主探索，感悟位数相同的小数加减法的算法。（1）学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）指两名学生上台分别板演，并说说计算过程。3.观察比较，归纳小数加减法的计算方法。（1）观察比较两位小数加减法与一位小数加减法的笔算过程，进一步感知小数加减法的算法。师：请同学们认真观察比较这两道小数加减法算式与上面的两道一位小数加减法算式， 你发现了什么？（小数点对齐）师：在竖式中的“8”和“3”为什么要对齐？“2”和“4”又为什么要对齐呢？小数点对齐，就是相同数位对齐。师：你还能发现这两道算式的计算结果有什么特点吗？计算结果的小数部分末尾有“0”，可以去掉。根据是什么？师根据学生的回答，用蓝色粉笔把竖式中的计算结果“111.60、3.60”末尾的“ 0”分别划上斜线，并把横式中的计算结果“111.60、3.60”末尾的“ 0”分别擦掉。（2）理解小数加减法的计算方法。小数加减法要注意什么？ 根据汇报，归纳出小数加减法的计算方法： 小数点对齐（即相同数位对齐）； 按照整数加减法的计算方法进行计算； 得数的小数点，要和上面的小数点对齐； 得数的小数部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。并把小数加减法的计算方法编成顺口溜：点对点，位对位，小数整数方法同，得数对点要化简。（出示顺口溜）【设计意图】由于学生已有整数加、减法和一位小数加减法的知识做铺垫，因此在课堂上先让学生尝试用竖式计算两位小数加减法，进一步感悟小数加减法的计算方法。接着给予学生自主探索、合作交流的空间，引导学生通过新旧知识的比较，利用知识迁移规律，归纳出小数加减法的计算方法，并编成顺口溜，朗朗上口，便于学生理解掌握小数加减法的计算方法，更便于学生应用方法指导计算，提高计算的准确率。三、深化练习、巩固新知1、完成“练习十六” 第1题。说一说计算时要注意什么。 完成“做一做”第1题。 重点交流第1、3题怎样算2、完成“做一做”第2题。问：还有别的计算方法吗？3、作业：练习十六第2题。设计意图 练习的设计，体现由浅入深，由易到难。具有层次性，层层递进，层层深入。附、板书设计：小数的加法和减法53.40 + 58.20 = 111.6 53.40 49.80 = 3.6 53.40 53.40 + 58.20 49.80 111.60 3.60 点对点，位对位，小数整数方法同，