寻找幸运花瓣第二课时.doc

寻找幸运花瓣 （第二课时）宁夏贺兰县第一小学 马晓梅教学目标1.品读寻找花瓣的细节描写，体验这一过程，感悟收获的快乐。2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活、懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学重难点：1.品读文中的细节描写：“我”心理、行为变化的预计，体会“发现”的快乐。2.理解课文最后一段，体会情感，从而受到思想启迪。3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。教学准备 课件教学过程一、导入新课。1谈话导入。读题。2回顾课文主要内容。二、研读语句，体验快乐。（一）默读描写“寻找幸运花瓣”的内容，思考：我每次怎样寻找幸运花瓣的？结果怎样？边读边画出重点语句，关注描写我心理变化的语句。（二）交流：第一次、第二次寻找幸运花瓣。第一次，从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。1.引导学生抓住“悻悻离去”“失落：等词语进行品读，感受“我”的心情。）2.指导有感情的朗读。3.小结：作者采用了直接描写心理活动的方法，真切的表达了自己没找到幸运花瓣时产生的怀疑、动摇、打退堂鼓的心情。然而，接下来发生的事情改变了我的想法，让我兴奋不已。4（二）交流第三次寻找幸运花瓣1快速浏览“第三次寻找幸运花瓣“的内容，思考：第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣的呢？2.重点交流：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。从这段话中你体会到了什么？（提示：抓住动词细心读。）这写动作还可以有哪些动词替换？填一填。为了能直视着张开的花瓣儿，高于视线的，我 ，低于腰的我 ，再低一点的，我 。 一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（1）交流读后的理解。（2）创设情景，读中体会心情：我满怀信心地从盛开的紫丁香中寻找着能带来幸运的五瓣丁香，然而，从我眼前闪过的是（生）接读四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（此时，我会想： ）四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（1）仔细回想，这一朵朵四瓣儿的丁香我是怎样找到的？（2）同样的句子为什么要重复一次？（3）我仍然从盛开的紫丁香中寻找着能带来幸运的五瓣丁香，然而，从我眼前闪过的是（生）接读四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（此时，我想： ）（4）我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 （我此时的心情是怎样的？从哪个词语看出的？“几乎要”这三个字可以去掉吗？为什么？）（5）指导感情朗读朗读，读出我此时的心情。3引导交流： （2327自然段。）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！指导学生朗读，体会“我”找到后的惊喜。三、揭示主题，深化情感。1默读课文最后两小节，边读边细心体会，你读懂了什么？2想一想，在“我”眼里，我得到的幸运是什么？四、总结全文1.驾驶根据板书，总结写法。2，“我“是一个怎样的人？五、拓展延伸1.创设情境，激活思维。2.仿照课文的写法，用几句话吧一个人寻找东西的情景写具体。六、板书设计： 寻找幸运花瓣专心致志 乐此不疲萌生希望 实现希望 快乐寻找幸运花瓣教学反思宁夏贺兰县第一小学 马晓梅寻找幸运花瓣是一片语言清新流畅，蕴含着深刻哲理性的散文。在这课的教学中，我主要突出了以下几点：一、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。在设计上，以“乐此不疲“为经线整体把握人物的心理变化，以三次寻找的过程为纬线，重点突出第三次的寻找。在重点句段的分析时，注重了在读中悟情，联系生活实际悟情。二、充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生，做到了形散而神不散。我对学生的自学给出了指导性的问题，让学生有目的的学习。对于学生在自学中出现的问题，鼓励学生从文中找到答案，或采取同伴互助来解决。在教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，练习生活实际，感悟“幸运“的内涵。三、板书设计精准。抓住“乐此不疲“和”专心致志“来品读作者三次寻找幸运花瓣的过程，从满怀希望到实现愿望，最后提出文章的主旨”快乐源于发现“。副板书罗列了本文的写作方法。四、读写结合。在课堂中，我安排了一次小练笔的环节。模仿文中的写法，想象因为“我”太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？ 写一写：（ ），我没（ ）。（ ），我没（ ）。我只是在（ ）地讯息好着五瓣丁香。课文中的这段话侧面描写就是对“专心致志”有力补充。激发了学生的思维，迸射出学生思维的火花。不仅学会了运用语言，还习得了写法。 这堂课虽有优点，但也存在着不足之处。 一、教学中的细节处理不够巧妙。尤其在两个重点语句上优点生搬硬套，不能潜移默化地引导学生去理解重点词语。二、朗读指导不到位，蜻蜓点水。在品读时，特意地指导学生进行朗读，虽然采用了指名读、赛读、范读等不同形式的读，但是只停留在在文字的表面，没有读出文本中“我”的失落、兴奋等复杂的情感，没有将语言文字的情感内化，所以效果不好。最后，我想说的是，我非常感谢这次教