对县级中学开设体育课选项教学的理性思考.doc

对县级中学开设体育课选项教学的理性思考摘要：实施体育选项教学是学校体育教学的突破、发展和创新。通过几年的选项教学实践发现，从学生的参与意识、选择项目、场地器材的缺乏、教师执教水平与组织管理水平以及课程的考核评价机制等等因素是造成体育选项教学直接问题。关键词：体育选项课 教学 存在问题 对策 为适应新时期社会发展对高素质人才的需要，学校体育教学要适应时代的发展。体育课程选项课教学在许多普通高校被作为一种新型体育课所采纳，但是在中学却采纳得的较少，更多的中学还是采用传统的“填鸭式”教学。笔者就近两年来学校进行体育教学改革以来的一些现状进行分析和讨论，以期更好地推动中学体育选项教学的完善和提高。一、县级中学开设选项教学存在的问题1、学生对选项课的参与意识不强、选课动机不明确 由于学生原先所在的地区的经济条件、教育环境、师资素质和水平都存在着很大的差别，有些地方体育课都是可有可无的，根本就不被重视，导致有些学生对各项运动了解甚少，甚至有少数学生连体育项目都没有接触过。而真正进行体育选项时，相对比较茫然，特别是一年级的学生，自己对什么项目感兴趣，对自己该选什么项目都不是很清楚的，也不知道找到老师了解项目，只有看班上同学选什么就跟着选什么项目。还有的就是听高年级学长讲，那个项目好考试或者容易过就选那个项目，因此往往导致学习的目的不明确，被动的学习，并且在后来的学习过程中感觉非常的困难。2、学校整体开设的项目少，供学生选择的项目不够从目前湖南省几所开设选项课教学的中学的具体情况来看，体育选项课设置项目数量少，供学生选择的范围小，从设置的项目来看，开设项目的面比较窄，常见项目多，竞技性项目多，新兴项目少，时代性不强，有些学生喜爱的项目没有开展或不能及时开展。对于一些富有时代特色的、社会上流行的又能满足学生好奇心的新兴运动项目很少，无法满足学生对新颖项目的需求；生活性不强，能结合本校传统及专业特点设置项目并形成特色的更少。大多数学校开设的项目为：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美、健美操、武术、散打、跆拳道、体育舞蹈等等。而在每个学校的单元教学时间中，并不是每个单元都能将这些项目开齐，大多数单元只能开设7-8个项目。选项课教学是根据学生的兴趣、需要来开课与教学，为发展他们的个性服务，由于自主选择受到限制，选项课教学的效果与意义大打折扣。3、教师的专业有限，影响体育课选项教学改革目前大多数中学体育教师都是从师范大学体育学院或者体育大学毕业，从原先体育院系的专业设置和教学实际来看，大多数老师的专业都是一些之前认为是竞技类比较强的传统项目，这样势必就会给选项课的内容设置带来一定的影响。21世纪中学生对新生事物有很强的兴趣和追求，他们对运动项目的选择不再仅停留在传统项目上，而增加了对具有健美、娱乐、休闲等特点的新兴体育运动项目的需求，但多数中学体育教师对运动项目特别是新兴项目的了解和掌握是有限的，特别是新兴项目与紧缺项目。还有就是教师自身的敬业态度、钻研精神的差异，都会直接影响到体育选项课教学改革带来了难度。4、部分学生的选项兴趣得不到满足让学生进行选项，本身就是兴趣教学及个性化教学的一种体现，然而在具体操作过程中，许多学生往往选不到自己喜爱的项目。比如有学生喜欢体育舞蹈，但在选项时就不一定能够选上体育舞蹈，可能选到她自己不喜欢的项目。这种情况有两种情况造成：一种情况是她上体育课的这个时间单元没有开设这个项目；另一种情况是在她选项时，选体育舞蹈的学生比较多，由于名额限制必须有一部分学生去选其它的项目。5、学校的场地器材不足体育场地、器材、设施等硬件是顺利完成教学任务的前提条件。近年来很多的县级中学都在不同程度的改善体育场地和体育教学器材状况，但仍不能保证体育教学之需要，特别这些年学校的招生数的扩大，原有的体育场馆设施等由于数量严重不足且种类单一，明显不能满足开设体育选项可的需求。如大球的场地基本上还是可以满足学生的需要，而一些学生喜欢选择项目人数较多的项目，如乒乓球、羽毛球、健身健美等，则场地明显不足。因此，在锻炼时间、锻炼强度以及技能的掌握等方面均受到不同程度的影响。6、对学生的考核与评价机制不活体育课学习评价机制不合理，影响学生学习的积极性。目前，普通中学体育选项课的评价方法上存在一定的片面性和局限性，评价只注重体能和技能，忽视了其它方面；评价过于注重甄别与选拔，忽视评价的激励功能；评价缺乏学生的参与，不能体现个性化，不同水平的学生接受同一标准的要求；另外不同项目之间由于项目特点和要求不同也造成学生之间的成绩出现较大差异。这些都严重影响了学生的选项热情与学习的积极性，使学生对体育课失去兴趣。二、县级中学开设选项课教学的对策研究1、加大选项课教学的宣传力度，做好引导工作在学生进行选项前开设引导课，同时利用网络和广播以及宣传板报进行宣传引导，一方面使学生充分认识能开设的每一项目的特点，另一方面为学生确定自己的选项提供思考的时间。在设置选项前应在学生中充分调查，获得选项倾向后，要根据学生对不同体育选项的兴趣、爱好和特长的需求。遵循学生心理、生理特点的原则，合理设置选项。现代体育运动几乎不限男女，一些竞赛本身就存在男女混合项目，又能节省有限的教学资源，有利于让大部分学生都能选到自己爱好的项目。在条件许可的情况下，最好是采用网上选课的办法。2、合理配置师资，优化师资队伍建设21世纪，人们越来越认识到师资队伍建设对学校教育改革与发展的重要性，没有一支高素质的体育师资队伍，就不能搞好体育教学改革，也不能提高教学质量。体育选项课对体育教师的知识结构、智能结构、能力结构提出了更高的要求，为了更好的适应选项课教学，这就必须充分挖掘现有体育教师的潜能，要对原有教师进行多渠道培训，扩大教师的知识面，努力使之成为一专多能的多面手。另外学校在引进新教师时要注意把本校需要与知识能力结构结合起来，使本校体育教师的专业结构比例逐渐趋于合理。3、争取多方支持，加大体育场馆设施建设与开发开设体育选项课，对学校的体育场馆、设施和器材等提出了很高的要求。因此，要努力争取教育主管部门领导的重视和支持，加大对体育场馆、设施的投入、建设和开发；对体育场馆设施要做出规划，以更多地设置“选项课”项目为发展战略，以优势项目、热门项目为扶持重点；要注意对现有场地器材的改造；要利用好课外、校外一切可用的资源，与政府、社区和社会组织共同建立体育活动基地，最大限度地满足学生选项的需求。4、以人为本，优化体育选项教学在教学中强调以人为本，引导和培养学生终身体育意识、增强体质、启发学生学习的自主性和创造力，全面提高学生素质。在实施体育选项课教学的过程中，根据不同层次、不同水平的学生，选择不同的教学进度和教学内容，进行分层选项教学、俱乐部制等形式转化。以适应学生之间存在的差异，满足学生的不同需求，使每个学生都能得到不断的完善与发展，更好地实现体育课程目标。教师在教学观念上由“教授”型向“学习指导”型转化，在教师的指导下，提高学生的自学能力和观察、分析、解决问题的能力。5、改革考试方式，完善体育教学评价机制考试评价是手段而不是目的，目的在于改善教学质量，使所有学生的学习都能获得进步。表现在体育教学中，就是要做到不以考核压制学生，树立“健康第一”的中学体育教育目标，在评定学生体育成绩时，体现主体性和人文性，构建适合中学体育课程特点的评价体系。要在综合评价的基础上体现个性化，考虑学生的个别差异，突出学生主体地位。要注意评价方式的多样性，使评价的结果更加科学合理。评价要侧重学习态度、学习过程和参与程度，发挥体育评价、激励和教育的功能，更好地为选项课