小学数学北师大2011课标版三年级几分之几.doc

分数的初步认识教学案例( 姚 洁 )一、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。二、教具与学具：多媒体课件。长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了个大苹果。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？每只兔子分到（ ）个。像这样两人分得同样多的分法叫“平均分”。（板书：平均分）第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大苹果，它们每只兔子可以分得（）个。第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？ 每只兔子分到（）个。一人一半是什么意思？（师用课件把分一个苹果的过程演示一遍。）并引导生说出像这样把一个苹果平均分成两份的分法也叫做平均分。2、每人分得半块。这半块还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？请开动脑筋，发挥想象力创造一个数来表示。（生根据经验可能说是0.5，也可能说出 ）。3、0.5和都可以表示半块苹果。今天我们着重研究像这样的分数。教师板书并揭示课题-分数的初步认识（二）动手操作，探索交流。1.认识 。1）你们知道这个分数是怎么来的吗？请同学们看电脑演示：我们把1个苹果平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2，读作“二分之一”。2）请仔细看这个分数是怎样写的？先写什么？再写什么？（电脑闪烁）指名说。教师根据学生回答边板书边介绍。先写横线，它的名字叫“分数线”，再写横线下面的2，它的名字叫做“分母”，最后写1，它的名字叫分子。读的时候先读分母，再读分子，读作：二分之一。齐读两遍。3）你知道这三部分分别表示什么吗？“一”表示平均分，“2”表示把这个苹果平均分成了两份，“1”表示其中的这一份。出示：把一个苹果平均分成份，其中的份就是它的。这里的“它”指的是什么？请你指出图中的“它”。“二分”和“之一”分别指什么？也请在图中指出来。4）其实，你们手中的长方形纸上也藏着 呢，想不想你能不能把它找出来？学生拿一张长方形纸，先折一折，再把它的 涂上颜色。（学生动手操作，教师巡视指导）（学生汇报多种折法， 师生肯定后贴到黑板上） 5）除了长方形中有，还有很多，（课件演示圆、线段、三角形的）请你找出我们生活中的几个，说一说。（学生举例）2、认识几分之一。1）生活中除了是分数，还有等，你还能说出几个像这样的分数吗？ 学生举例，教师板书：2）请你用手中的长方形，通过折、画、涂、写等办法来表现自己喜欢的分数，把它写下来，并想一想：你是如何创造的？说一说你的分数所表示的意义。 3） 组内交流，然后再全班汇报并把作品贴在黑板上。 4）观察这些图形和分数，你会发现什么？（同一图形由于平均分的分数不同，就会写出不同的几分之一的分数。同一图形可以有不同的折法。）（三）实践应用，拓展延伸1、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。（略）2、你发现下面图形中的分数了吗？请你写下来。（略） （除了阴影部分，空白部分也可以用分数）3、判断。（略）4、说出涂色部分是大正方形的几分之一。 （四）小结今天这节课，你有什么收获？（五）板书设计：分数的初步认识平均分 2 1 0.5 读作：二分之一分子 （其中1份） 分数线 （平均分） 分母 （分成2份） 四、教学反思：本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课运用了直观积累的教学方法，通过分实物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之