《一个中国孩子的呼声》教学设计.doc

一个中国孩子的呼声教学设计东环路小学 姚修萍教学目标：、情感目标： 使学生了解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。 体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。、认知目标： 了解局部战争的情况。 理解重点词句，有感情地朗读课文。、能力目标： 培养学生获取信息的能力。教学重点：理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 教学难点理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这两句话的含义。 教学准备 多媒体课件 事先要求学生在网上查找有关资料 一、 激情导入： 同学们，我们生活在阳光明媚、无忧无虑的幸福生活中，然而，当我们享受着幸福快乐生活的时候，你们可曾知道此时此刻世界的某个地方还在发生着这样的一幕!(课件：战争图片、声音) 听着让人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们知道是什么原因造成的吗？生：战争。师：是战争，是万恶的战争，战争让他们失去家园，战争让他们失去父母，这节课就让我们再次走进课文，一起感受、倾听一个中国孩子的呼声，来请同学们齐读课题。生：齐读。二、 复习上节内容上节课，老师和你们初步学习了这篇课文，我们知道这篇课文是书信体裁的文章。上节课老师帮你们回忆了书信的格式，那现在老师要考考你们了！有哪位同学还记得书信体裁的文章包括哪几部分呢？生答。师生齐说。师：真棒，都能把老师交给你们的记在心里，那么我们写这样书信体裁文章时，一定要按照这几个部分来写，好吗？三、 学习课文，体会爸爸是个怎样的人？师：学习了这篇课文之后，你们知道，这个中国孩子发出了生么样的呼声？（出示课件）生：维护和平，制止战争。生：要和平不要战争。师：要和平不要战争。（板书：贴字）师：为什么要和平不要战争？谁来说说？生：因为雷利的爸爸在战争中牺牲了。师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。 （生自读交流） 师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？ 生：他是一个维护和平的人。 师：你从哪儿知道的？ 生：我从课文中“两年以前壮烈牺牲”知道的。 师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名 （生齐读“卓越的观察员，在”） 师：还有谁有不同的体会？ 生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。 师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？ 生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈” 师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。 生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。 师：说说你的感受吧！ 生：我是从“我的爸爸精通四国语言”看出来的。 师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？ 生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。 师：你能不能试试？ （生读） 师：有点自豪了，还有谁想读？ （生读） 师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？ （生读） 师：你来评评他读得怎么样？ 生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。 师：那你能来读读吗？ （生读） 师：他读得怎么样呢？ 生：还是不够突出依依不舍之情。 师：哦，你来试试吧？ （生有感情地读） 师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？ 生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。 师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？ （生读爸爸的话）师：如果你是这个中国孩子，有这样的爸爸，你会感到自豪吗？生：会。师：有谁能把爸爸是个怎样的人连成一句话自豪的说说呢？（出示课件） 四、品读：入情入境，潜心会文（一）体会“痛失父亲” 师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，这样一位捍卫和平的勇士，这样一位才华横溢的人才，这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！现在，你就是雷利，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面。生想象。师：机场、醉人的鲜花、蓝盔、拥抱、热烈的掌声、欢乐的笑声、照相机咔嚓咔嚓拍照的声音，那是多么幸福的场面呀，孩子们，睁开你的眼睛，把你们的幸福表现在你们的脸上。我看到了孩子们幸福的笑了。现在我们日夜思念的爸爸终于回来了，我和妈妈捧着做人的鲜花来到了机场。 （出示课件）师：但是看到的却是爸爸那冰冷的遗体，爸爸，您不是答应亲手给我戴上蓝盔吗？您怎能不守信用呢？您听见了我和妈妈的哭声了吗？您怎么舍得离我和妈妈而去呢？此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？ 生（吞吐）：我觉得我想，我是雷利 师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？ 生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。 生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！ 师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？ 生：对！ 师：还有谁想说？ 生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。 师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。 （生自由读） 生：我觉得“鲜血染红了”这句话让我感动。 师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？ 生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。 师：还有谁有不同的感受？ 生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。 师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。 生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。 师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。 师：还有让你感动的句子吗？ 生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣”，爸爸流了那么多血，他还是想家。 师：流了那么多血，说明什么？ 生：说明爸爸死得很惨烈。 师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？ （配乐，师领读第一句，生跟读） 师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？ 生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！（二）体会“世界并不太平” 师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。 生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。 师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！ 生：我在报纸上看到了 师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。 生：我还从电视上看到：一个小女孩 师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。 生：我收集到的是一张图片。 师：好，拿到前面来，我们一起来看。 （生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画） 师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！ （课件显示战争场面，师解说） 师：看到这儿，你们的心里怎样想？ 生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。 师：你很为他们感到悲痛，是吗？ 生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！ 生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？ 师：你想质问那些发动战争的人，是吧！ 生：战争，你真可恨！真可恨！ 师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要战争！） 师：这是谁的呼声？ 生：雷利。 师：仅仅是雷利的呼声吗？ 生：是所有孩子的呼声。 师：仅仅是孩子们的呼声吗？ 生：是全世界的呼声。 师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！ 师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到 雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！（生自由读） 师：谁来呼吁（生读文） 师：谁还想呼吁？ 师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！ （全班齐读）五、升华总结：师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？ 生：我也要写信