小学数学北师大2011课标版三年级分数的初步认识——分一分（一） (2).doc

教学设计设计意图教学过程：1、 直观比对，回顾旧知出示对比图，复习平均分与不平均分。1.你能说说，下面的哪种分法是平均分吗？今天我们就来利用平均分的知识解决问题。出示课题：分一分（一）（板书）二、创设情境，挖掘潜能，初步感知。1、挖掘潜能。师：老师这有4个苹果，要平均分给2个同学，请你用掌声告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应，拍2声）师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一声。）师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？生：一半。2、展示分的过程。师：现在就有1个苹果，我要分啦！（拿出一个大苹果，分成了两份，一份大，一份小）这样分是公平吗？生：（激动）不公平，要平均分。师：为什么说没有平均分啊？生：苹果的两边不一样大。师：那要怎么分才能做到平均分呢？生：从中间分。（出示平均分成两份的大苹果）师：这次老师从中间把它分开了，是不是平均分成了两份啊？生：是平均分成两份，因为苹果的两边一样大。（把平均分成两份的大苹果纸片贴在黑板上写有“平均分”的字样下面。）师：一半可以用来表示。（板书）这以前学过的知识可没有见过，怎么回事啊？生：是两份中的一份。师：它就是我们数家族中的一个新成员，谁啊？生：（齐答）分数。师：今天我们就一起来认识分数。（板书课题。）三、认识分数各部分名称及读写法。师：分数各部分有自己的名称，我们一起来认识一下。中间这一条横线叫做分数线（表示平均分），下面的2是分母（表示平均分的总份数），上面的1是分子（表示取的份数）师：你会读吗？师：数学上规定从下往上读。（板书：读作：二分之一）师：刚才老师写了，你会写这个分数吗。介绍分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。四、巧手折一折，涂画（）师：请拿出准备好的学具纸，折出它的并涂上颜色。学生动手折，然后组织交流。师：你能手一句完整的话描述你手中的学具纸的变化吗？指名让多个学生让台描述得到纸的过程。五、深入认识三分之几1、认识。分数在我们生活当中无处不在，我们已和成为好朋友了，你能判断哪些图形可以用表示吗？1、 让学生仔细观察，然后指名回答，并说明原因。2、 重点交流图3。师：为什么图3不能用来表示？它没有平均分吗？生：它平均分成了3份，不能用来表示。师：涂色部分用什么分数来表示呢？生：师：谁来说说表示什么意思？生：表示把这个长方形平均分成了3份，涂了其中的1份，涂色部分占整个长方形的。2、认识，师：如果老师把它涂了两份呢？又该用什么分数来表示呢？生：师：谁来说说表示什么意思？3、用同样的方法认识。六、折一折，用准备好的平面图形表示自己想要认识的分数。我们一下认识了这么多分数,你们还想认识哪些分数呢?请把你想认识的分数用学具纸折出来,并涂上颜色,并和同桌互相说一说你是怎么做的。1、学生自由创造；2、同桌交流，和你的同桌说说你的创作。3、学生汇报交流：想展示的孩子把你的作品高高的举起来。4、指名学生上台说自己折的分数,说完把纸贴在黑板上,并在上方写下自己所折的分数。5、全班齐读写在黑板上的分数。七、引出分数的概念。同学们,你们真了不起,一下认识了这么多的分数,像,.都是分数。八、梯度练习,巩固提高。1、判断对错我最棒。书本P66第3题。指名学生回答,并说说理由。2、小组火车我会开。书本P66第1题。指名学生读出分数,并在黑板上写出所读的分数3、举一反三我会涂。书本P66第2题。九、全课小结。通过本节课的学习,你有什么收获?学生自由发言,师小结。让学生在直观比对中，快速而迅捷的唤醒原有平均分的知识。 再次通过图片演示由不平均分与平均分苹果的过程的比较，使学生初步感知的意义，然后通过看图观察，动脑思考，大胆猜测，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而真正感悟分数的意义。通过动手折一折，涂一涂，说一说进一步体会，追问中培养学生的求同思维，从而更加深刻的感悟，让学生真正学会，学懂。既巩固了对的理解，也自然引出了对等分数的学习,同时也培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过动手折一折,涂一涂,说一说,写一写,读一读,加深对分数意义的理解以及会正确分数读写分数。设计了多个层次的练习，让学生能在初步感知分数的基础上，正确地进行判断，并联系生活实践，让学生用分数进行正确的表达和交流。从而激发学生对数学的亲切感，形成了数学的应用意识。培养学生整理,归纳知识的能力。创新练习学生在规定的时间内写10个分数，并说说自己完成了总数的几分之几。拓展学生思维,让学生理解一个物体平均分之后可以用分数来表示,多个物体看