点读笔优秀教案设计-_安丘市凌河中学-王军.doc

英语教师使用点读笔组织教学、学生认知及游戏活动设计大赛模板(初中组)课题：基于点读技术技术在提升学生英语听说能力方面的研究 课题号：GPA115053教材起点：_小学_起 年级：_七年级_ 教师姓名：_王军_学校：_安丘市凌河中学_获奖名次：_等奖电子邮箱：__评比标准及得分：科学性20分有效性20分可操作性20分趣味性20分多样性20分得分：17得分：18得分：17得分：17得分：17活动设计要求及设计原则：参赛教师需要根据课题组提供的教学流程：点听+点读+点解+点学+点评+点查，在流程的各个环节中，依据科学性、有效性、可操作性、趣味性和多样性的活动设计原则和设计要求，结合课本和教学目标设计出使用点读笔进行教学和学生认知及游戏的活动。设计要求：参赛教师上交的活动设计格式要严格按照模板中的项目要求格式填写：1. 命名-给每个教学活动和游戏命名（如：“听音拼词”或“小侦探”），并说明活动所需的教具、设备和材料。2. 说明操作步骤 对活动应当怎样操作，有哪些步骤要有清晰的描述。3. 说明设计意图 对活动旨在达到什么目的要有清楚的说明。4. 活动指令语- 依据活动步骤写出英文指令语。设计原则： 1. 科学性活动要符合语言教学规律、不同学段及年龄段学生的认知规律和心理、年龄特点。2. 有效性活动要能够针对不同环节的教学内容和目标，产生良好的教学和学习效果。并且省时高效。3. 可操作性活动要简单、便捷，易于操作， 避免繁琐。4. 趣味性 活动要能够极大地激发学生的兴趣和参与，要让学生感到有趣，别开生面和具有挑战性，避免过于机械、单调和枯燥。多样性活动形式要有所创新，要多样化。最好能涵盖“听说读写”各种技能的训练（每个环节的活动设计要达到一定数量，3至5个。）要注意关注到教师教学、师生活动，生生互动、学生个人活动、对子活动和小组活动等多个层面。注意从不同角度根据教学的不同内容和学生的程度来设计不同形式的活动。点听环节活动设计：活动设计范例：热身及导入环节的活动：活动名称：“歌曲/歌谣填词”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。 对于低年级的课堂，教师可制作一个音乐小魔盒。在盒子上贴上歌曲的数码标。可用点读笔点击歌曲出来。活动步骤：1教师根据教学需要，将学生学过的一首歌曲或歌谣写在黑板，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2将歌曲中的目标音、目标词或带有某种典型发音，如：连读、失爆或同化、弱读及脱落的词和词组根据当堂或阶段性的教学目标，事先挖掉。3用点读笔点击歌曲或歌谣让全体学生复习跟唱。提醒学生在跟唱过程中注意听辨挖掉的词及词组，并准确无误地唱出来。或将歌词或歌谣中的重点句子只呈现一半，让学生将后面的一半跟着歌曲歌谣录音唱出来。4教师找单个学生分别唱出这些需要补充完成的句子，然后再将句子朗读一遍，口头补充完整。学生补充正确后，教师需将这些内容呈现出来。在学生唱错的地方或不能即刻补充完整的地方，教师可使用点读笔反复地点唱，让学生听辨，帮助学生完成听辨和补充任务。5学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字齐唱（或再齐读）一遍。设计意图：该活动旨在通过歌曲或歌谣这种学生喜闻乐见的形式，训练学生的辨音能力-对学生进行磨耳训练和模仿典型发音特征发音的训练。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。唱后再将句子读一遍是为了帮助学生通过学唱将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。并达到自然流畅地导入学习内容的目的。教师指令：T: We are going to sing a song/ chant a chant. Look at the screen/ the black board. Some of the words and phrases in some sentences are missing. Now, listen to the recording, try to tell which words or phrases are missing and sing them out with the recording.T：Now, listen and sing the song/chant the chant again. Ill ask some of you to sing/chant and complete these sentences afterwards. T: Now, whod like to sing/chant the first sentence?T: Good! Please read the sentence.T: Gerry, would you like to try the second sentence?T: Cool! Read the sentence, please.T: Jenny, will you try the third one?T: Not bad. Read it, please.T: Alright now，the whole class, lets sing the song/chant the chant with the recording together.活动设计 （1）单词学习环节 活动名称：看图识词(学生提前先预习好单词)活动步骤：1、教师提前搜寻好本模块要学习的单词的实物（名词）并制成卡片，将课文单词表中的该单词剪下，贴在卡片之上备用。2、教师向学生展示该卡片，并让学生尝试着说出该单词的发音。3、在学生展示完后，教师用点读笔点击卡片上的单词，发出正确发音，学生跟读两到三遍。设计意图：通过实物展示，让学生更加形象的理解该单词，提高学生兴趣，学生字的发音与点读笔发音进行对比，并模仿发音，有助于单词的正确发音。活动指令：T: I have some beautiful pictures, now I d like to show you .Do you know what are they ? Well, please tell me ,what s this ? Can you tell me what color is it ?(教师展示灯笼的照片)S1：It a lantern.T: Good boy, Lets see how to read it .(教师点击图片上的该单词，点读笔发音)，now , can you read it after the magic pen ?S1: Yes! Lanternlantern.T: Boys and girls, lets read it together!Ss: Lantern-lantern. 活动设计（2）单词记忆活动名称：“给元音找家”活动步骤：1、教师准备单词卡片，并将单词中所含的元音设空.2、教师将课本上单词表中的本单词剪下，贴在准备好的单词卡片上。3、让学生听单词的发音，猜测空缺的部分应填什么。4、学生填对后，教师将单词完整的呈现在大家面前，并让学生跟读点读笔两到三遍。设计意图：单词巧设空，考查学生对单词元音发音规律，能让学生更加有效地快速掌握单词的发音规律，从而为记住该单词打下基础。活动指令：T: Boys and girls ,Lets play a game ！I have some word on the card, but some part of it is missing. I need someone to help me find them.Ok? I will give you the pronunciation of the word! Lets see who is the winner!S1: Yes!T: How about this one?(教师展示sw_ _p), let me show you the pronunciation. (教师用点读笔发音) Who can tell me the missing part?S2：ea?S3: I think its “ee”.T: Great ! You did a very good job! Now , lets read the words together!活动设计（3）课文听力部分活动名称：听力大冲关活动步骤：1、教师将课文的听力小练习部分以文字的形式展现出来，同时挖空，将涉及到本模块的生单词抠出来，学生自己用点读笔听课文录音，还原整篇课文。设计意图:在经过单词的初步学习之后，为了进一步巩固生单词，也为了练习学生的耳 朵，设计本部分。为了降低难度，将生单词采取挖空的形式，让学生有梯度的慢慢练习，而不是直接听句子。孩子在小有难度的题目里进行练习，能更好的掌握本课的生单词。活动指令：T：Boys and girls , lets listen to a piece of passage about our Spring Festival, during the listening, please fill in the blanks about the passage.T: lets listen carefully.T: Who can tell me your answer? Please read the words loudly.T:Great !Now lets read the passage during the second listening .Read loudly please.点读环节活动设计：活动设计 （1）课文听读部分活动名称：课文跟读活动步骤：1、教师使用电读笔在课堂上将课文内容一句一句的播放给学生们听，让学生首先能明白课文的大概。2、教师在第二遍播放的时候，让学生跟读，既老师播放一句，学生跟读一句，若发音不准确，可重新跟读一遍。同时用点读词卡纠正学生的不良发音。同时注意本模块的生单词，让学生多跟读几遍。教师尽量不自己领读。3、在学生掌握课文的基本发音之后，教师把时间放给学生，让学生自己跟读点读笔。设计意图：跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿，能更好的让学生体会英语发音的习惯。活动指令：T: Now, lets listen to the passage, and see if you can understand it, OK?S: Ok! （After the listening）T:Can you understand it ?Now, lets listen to the magic pen and read the passage sentence by sentence.T: Its your turn. Use your pen and read the passage sentence by sentence. Make sure your pronunciation is correct.活动设计（2）课文朗读部分活动名称：小小演讲家活动步骤：1、教师使用点读笔播放课文录音，让学生也随点读笔大声读出课文，并注意课文的语速和英语说话习惯。教师纠正孩子的读音错误，并让学生在读的同时，体会英语说话的语音语调，在播放时，可用多媒体展示课文的图片，让学生身临其境的感受课文所传达的信息。2、学生在跟随老师的点读笔朗读完之后，学生自己小组内进行课文的同步跟读。互相纠正彼此的发音及语音语调。3、每组找出一位同学来给大家朗读课文，做一个小小的课文演讲，看谁读的更有味。设计意图：学生跟着录音同步朗读，训练英语的节奏，是学生以后再说英语的同时。能够说出英语的原味。活动指令：T: Lets read the passage again, this time, read the passage loudly while you are listening.Ss:Ok!T: Read the passage in your group, and I will choose one student to read the passage for us .Lets see who is the best reader!Ss:Yeah!活动设计（3）课文朗读部分活动名称：课文默读。活动步骤：1、针对课文，教师在一边用点读笔播放课文录音，学生默读课文。深刻感受课文的含义。2.将时间放给学生，让学生使用点读笔默读课文，并在心里学习课文的语音语调，进一步体会课文的含义，便于学生记忆课文。设计意图：使用点读笔大量和频繁地呈现标准语音，引导学生通过视听进行流利阅读和朗读，并且培养学生快速阅读的习惯。并通过默读，体会课文的含义便于学生理解，进而能复述课文。活动指令：T: Lets read the passage by heart while you are listening. Try to understand the whole passage .lts good if you can recite the passage. T: Can you understand the whole passage now?点解环节活动设计：活动设计 （1）辅音音标的学习。活动名称：音标练兵场活动步骤：1、教师用点读卡片展示本课所学的几个重点辅音：/l/,/w/,/j/2、利用点读笔，教给孩子这几个音的发音规律：/l/：舌端紧抵上齿龈，气流从舌的一侧或两侧逸出。舌前向硬颚抬起，气流从舌的两侧逸出。声带振动/w/：舌后端向软颚抬起，但不抵住。双唇收圆略突出，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立刻向后面的元音滑动。/j/：舌前部向硬颚抬起，但不抵住。双唇向两旁伸展成扁平形，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立刻向后面的元音滑动。3、学生跟随点读笔反复练习这几个辅音。教师展示给学生这几个辅音的代表单词：/l/：let, yellow, careful. /w/：way, wash, weekend. /j/：year, yellow .学生跟读。4、学生小组之间两两给对方展示发音，并在小组内纠正。并学会所展示的单词的发音。学生在发音时，教师可用点读笔给学生纠正这几个单词的发音。5、学生齐读这几个重点单词。设计意图：音标是英语学习的基础，掌握单词的发音，音标至关重要，通过点读笔，学生能够良好的掌握发音要领，几个具体的单词，能进一步假声学生的理解。活动指令：T：Please look at the screen, There are three basic consonants. Can you read it? And do you know how to read it? Lets use our magic pen to learn it.T: Lets read them after the magic pen.rrT: Use your magic pen to read these words, work in pairs. And correct your pronunciations in your groups.T: Who can read them for us?T: Now Lets read them together!活动设计（2）对英语中典型发音的讲解（连读、失去爆破）活动名称：我是外国佬活动步骤：1、教师将课文中的基础连读的句子找出来，并打在大屏幕上。（1、连读）以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读 ，如：Id li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读。（2、失去爆破）辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。 这样的例子有很多很多： Sit down: 发音再次的老师都不会发出 t 音 。Big cake Dad told me2、教师让学生根据点读机，练习着读出这几个句子，注意语速。3、小组派代表大声读出这几句话，看谁读的最有味。4、学生齐读。设计意图: 我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的pause, 但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生，难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。活动指令：T: Look at the screen. There are some sentences, can you read them?T: Now, read them after the magic pen.T: l will give you 3 minutes to read these sentences in your group, and then I will choose some students to read this sentence as quickly as he can. Lets see who read them just like a foreigner!T: Now read them together。活动设计（3）对课文朗读和模仿方法、技巧的指导性讲解.活动名称：我的“心思”你能猜透么？活动步骤：1、教师展示英语在朗读时，注意语音语调的几句话。如 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（） Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didnt hear youCould you say that again，please？” 我们再看下句： 2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry（） 在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 2、让学生模仿语音语调的发音。3、小组内合作，一人说话一人猜，看看能不能猜出说话人的语气。4、将学生分成两大队，一队提问，一队回答。设计意图：一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。通过点读笔几个句子的对比，学生就能听出在句中单词语调的不同，从而掌握课文中具体说话人的语气。活动指令：T: There are some sentences on the screen. Who can read this sentence for us ?S1: I can.T: Great!T: What does the speaker mean?S1: Maybe he means.T: Sounds good!T: Now work in pairs, and try to say the sentences, pay attention to the sentenses meanings.T: All of you did a good job!点学环节活动设计：活动设计 （1）语法点：现在进行时活动名称：自我总结：现在进行时活动步骤：1、教师在屏幕上打出几组现在进行时的句子，让学生分析这几个句子的异同点。2、让学生在小组之内组织一下自己的答案。小组讨论时，让学生用点读笔读取这几个句子。3、找同学分析这几个句子。4、教师总结学生给出的答案的正确性。设计意图：让学生小组讨论问题，集合大家的意见，每一个人都能抒发自己的观点，每一个人都动脑，避免了老师教授时学生被动的接受知识。点读笔的使用，刺激学生的听力，在找规律的同时，也掌握了句子的发音。活动指令：T: I will show you some sentences ,work in your groups and find the regularity.T: Work in pairs ,and try to read the sentences with the magic pen.T: Who can share your answers to us ?T: Can you give me your answer ?T: You did a very good job !Now lets see if you have found the right answers.活动设计（2）小组互学现在进行式活动名称：我做你猜活动步骤：1、小组内成员两两合作，A做动作，B同学根据动作，用句型“Are you doing sth?”来提问。正确就回答“Yes, I am”错误就用“No, I am not.”限时一分钟，看哪一组说的又快又多。2教师在学生展示完毕的时候，总结学生在游戏当中出现的发音不正确的地方，并用点读笔纠正发音。设计意图：通过做游戏这种喜闻乐见的形式开展教学，同时练习现在进行时，在游戏中学习，寓学于乐。让学生能更好的记住现在进行时。活动指令：T: Lets play a game. Work in pairs. One student do the action, and the other guess what he is doing. Ok? Lets see which group can play more in just one minute.T: Your group please.T: Brilliant! Next group.T: Come on, please hurry! Time is limited!T: You did a goo job!活动设计（3）师生互动练习现在进行时活动名称：师生对话活动步骤：1、教师与学生互相提问，并练习“What is /are sb doing?”Sb. is/are doing sth.”等句型。2、教师先问学生，学生做出相应的回答。3、学生提问教师，教师作出相应的回答。4、再说句子的同时，教师将学生们所说的句子，写在黑板上。5、对话结束之后，教师让学生全体根据点读笔齐读黑板上的句子。设计意图：将学生与老师练习做对话，教师可以更清楚地明白学生对现在进行时的理解。并且可以加深老师与学生的感情。 活动指令：T: Now ,lets do some practice.T: John, please tell me ,what are you doing now?S1: I am reading a book.T: Good! You did a very good job.T: Betty, what are you doing?S2: I am drawing a picture.T: Very well.S3: What are you doing, teacher?T: I am working.点评环节活动设计：活动设计 （1）模仿录音活动名称： 小小模仿家活动步骤：1、教师在屏幕上打出几个重点的现在进行时的句子。2、让学生说出现在进行时的句子，教师用点读笔录音，并在班里播放出来。3、教师播放原版录音，学生跟读。并再一次录音，看孩子的发音是否有了进步。4、全班齐读该句。设计意图：让学生通过自己的录音与原来的课文发音作比较，能更好的区分出不同，并加以改正。提高学生发音的原汁原味。活动指令: T: Now lets do the next part. I will record one students speaking , lets see you and the recording ,who can speak better!T :Who can have a try?T: Lets listen to the recording.T: After you listened to the recording, can you say it again? Make sure that your vowel is clear.T: Can all of you read it together?T: You are so great!活动设计（2） 小组互评活动名称： 我有好声音活动步骤：1、小组成员内用点读笔听现在进行时句子，然后录音。 2、学生将点