学生学习评价模式一.doc

学生学习评价模式一根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表：学生学习成绩综合评价表权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.950.170.65 0.060.650.1550.950.160.650.05 0.55 0.110.650.1550.550.572.8分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。1体能的评定发展体能既是体育与健康课程的重要内容，也是体育与健康课程的重要目标。体能的评定可根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几次体能指标进行评价。可参照学生体质测试标准进行，在进行体质测试同时还应关注每位学生学习前后的成绩变化进行进步幅度评定，进步幅度评定采用现有成绩比原来成绩（根据体质测试标准）提高一个档次作为基本达标，进步二档次为良好，进步三档次为优秀，进步四档次以上为非常优秀，没有进步或退步为待达标。如小学三年级某某同学，50 m跑原始成绩为107，现有成绩10，查表得该同学成绩提高4个档次，进度幅度应评为非常优秀。2知识与运动技能的评定知识与运动技能的评定包括对学生健康知识评定和运动技能评定。健康知识评定内容主要包括学生对健康知识及其对社会价值的重要性的认识，进行体育锻炼的方法和掌握有关知识运用于实践的情况。评价的形式采用学生互评、师评相结合进行，评价方式采用提问、问卷、问答、实践操作等。不太要求单纯的记忆，重视和强调对所学知识的理解和运用，如学生学了营养、体育锻炼与控制体重后，让学生学会如何平衡膳食、用体育和营养手段来控制体重。运动技能的评定主要评定掌握符合一定水平目标要求的运动技能及运用于实践的情况，在评价时应把过程性评价和终结性评价相结合，师评、学生互评和自评相结合。如表：3学习态度的评价学生对待体育学习与练习的态度如何，直接影响学生终身体育意识的培养，所以树立对体育与健康的正确认识，形式正确积极的体育态度至关重要。对学生学习态度的评定可根据出勤情况和平时表现两方面进行。出勤情况由体育委员和小组长协助评定，一学期累计缺勤超过13，则直接定为体育与健康课成绩待达标。出勤率达95100为非常优秀，9095为优秀，8590为良好，8085为基本达标，7580为待达标。请事、病假学生应出具家长、班主任或医院证明。平时表现评定内容包括能否主动自觉地参与体育活动，在活动中能否全身心投入，能否积极主动思考，为达到目标而反复练习等。4情意表现与合作精神新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成，学生通过学习不但应有强壮的身体，还应具备良好的心理品质。所以提高学生的心理健康也是体育与健康课的一个重要目标，这也是新课程区别于传统课程的最大特点。对情意表现评价内容如下：体育活动对发展学生的社会交往能力具有生在活动中表现出的合作竞争意识、交往能力独特作用，对学生合作精神的评定主要包括学以及对集体和社会的关心程度等。四、结论1运用模糊综合评价法对学生学习成绩进行评定，看起来很简单，其实评价的工作量大于传统的评价，只要我们借助计算机EXCEL作平台，将非常快捷。2运用模糊综合评价法对学生学习成绩的评定更合理、公正、公平、全面、科学，对学生的发展具有积极作用，真正体现了新课程的评价理念。3运用模糊综合评价法对学生学习成绩进行评定，教师要事先做好学生的思想工作，避免在互评中出现随大流的从众心理，以免使评价失去公正性和