2014年5月三级心理咨询师考试技能解析.doc

2014年5月心理咨询师鉴定考试三级技能试卷解析案例一：1、C；咨询态度“热情”：“您好！外边挺冷的，我给您倒杯热水，您稍稍休息一下我们再开始谈”2、C；“我就是想请您帮帮我，我现在都快要崩溃了”，问题模糊；3、C；主要是对孩子学习及孩子未来的担心；4、B；“那目前孩子的学习成绩怎么样？您都用过什么方法？您究竟想给孩子培养什么样的习惯呢？”一件事，从不同的几个方面问；5、AD；强调“对儿子的不合理信念”，“他应该能够自觉学习，至少应该到家就写作业而不是玩游戏、看电视。”（绝对化要求）；“一旦跟不上就肯定上不了好高中，那以后上大学、找工作就都麻烦了”（糟糕至极）；6、D；“只要他回家马上写作业，我就给他一个小红旗”；7、AB；“从孩子上学一直到现在，您一直为孩子的学习习惯（释义技术，也叫内容反应）问题着急（情感反应）”8、AC；“那为了培养这个习惯，您都用了什么方法呢？”（具体化技术）（提问是开放式提问）9、AD；“我理解您的心情，您为了孩子的学习花费了很多心血（内容反应），听您刚才的叙述，感觉您是一个人带孩子吧？”（封闭式提问）10、B；问到其丈夫，引发其情绪；11、B；不是问题的问题，求助者也不需要回答；12、ABD；参加技能教材P153页；13、B；参加技能教材P7页；14、C；有多重问题、修饰性反问；案例二：15、BCD；见案例描述；16、AD；父母对其期望高，社会原因；人格特点“内向、好强”，心理原因；17、AB；见案例描述；18、C；“经常借故不参加各种聚会，在工作上也出现了几次较大的失误”；19、C；变形心理冲突，打分得分4分；20、BD；AC案例已有，故BD21、ABD；参加技能教材P18页；22、A；给煤气表插卡续费导致问题出现；案例三：23、ABD；见案例描述；24、BC；见案例描述；25、D；“砸烂了丈夫所有的收藏品，撕掉了丈夫的照片”；26、B；先女儿去世，后丈夫外遇；27、B；已泛化；28、ABC；D案例已有（现无法工作）；29、ABC；38岁女性（生理原因）；女儿去世、丈夫出轨（社会原因）；30、AC；近期目标是改善情绪、改变认知、改善行为；(B)改善躯体症状，是症状，非咨询目标；(D)促进心理健康和发展，是远期目标，非近期目标；31、ABCD；参加技能教材P52页；32、D；咨询理念；案例四：33、A；“在民警蹲守的同一时刻，求助者还在打电话报警说听到窗外密谋杀害她的声音”；34、AB；“被人跟踪，那些在她家周围卖菜的、卖报纸的、收废品的人都是经过乔装改扮来监视她的人”；35、C；夸大其财富；36、B；参见教材P310页；37、ACD；幻听（知觉障碍）；求助者坚持认为自己没病（自知力障碍）；妄想（思维内容障碍）；38、A；有精神病性症状，无自知力，被动求医；39、A；客观世界没人害她，她也无巨额财产；40、ABCD；咨询师为了判断其为精神病性问题，就需要进行摄入性谈话、进行心理测验，然后整理临床资料，再转诊至精神科；案例五：41、C；已泛化；42、A；刚开始介绍什么是合理情绪疗法；43、AB；合理情绪疗法的目标；44、AC；C为其情绪反应或行为反应；45、BD；“我对你怎样，你就应该对我怎样”；46、BCD；求婚就应该答应（绝对化要求）；“我做男人的尊严全都被她毁了，这辈子都抬不起头了”(糟糕至极)；“连一点面子都没给我留”(过分概括化）；47、ABCD；参见技能教材P142页；48、BCD；参见技能教材P148页；49、B；解释什么是合理情绪疗法；50、B；诊断阶段的主要工作；案例六：51、ABC；见案例描述；52、BC；见案例描述；53、C；A是诱发事件；54、ACD；C是情绪反应或行为反应；55、BCD；B是信念，即歪曲的认知、不合理信念、非理性思维；56、BD；“我就是觉得我不能有任何科目不及格”（绝对化要求）；“要是连百米达标这点小事都做不好，那自己真是一无是处了”（过分概括化）；57、ABD；C情绪症状，案例中已提供；58、BCD；“学习效率大大下降”（社会功能受损）；“紧张、烦躁”（负性情绪明显）；“”不合理信念（存在认知错误）；59、C；“三个月前”；60、ABCD；针对性；61、B；已泛化；62、AD；BC不属于心理学范畴；63、ABD；“你好！请问我能为你提供什么帮助吗？”（间接询问、开放式提问）；“你的意思是，你必须比与你要好的同学考得好，对吗？”（封闭式提问）；64、AD；有倾听；“你能谈谈是什么事情让你感到紧张，并出现睡眠方面的问题吗？”（具体化）；65、C；参见技能教材P7页；66、AB；诊断阶段；67、ABC；参见技能教材P133页；68、D；参见技能教材P134页；69、ABCD；参见技能教材P142页；70、ACD；参见技能教材P142页；案例七：71、B；见案例描述；72、BC；“有时我气急了就使劲拧她几下”（惩罚法）；“我试过对她咬手指的行为不理不睬”（消退法）；73、D；“（沉默），这样看来，我女儿的问题确实与我有关系”，思考后得出的想法；74、CD；共情，即通情达理、即设身处地；75、BD；“您女儿在学校期间咬手指吗？”（封闭式提问）；“您能谈谈您平时是怎样教育女儿的吗？”（开放式提问）；76、ABC；正视现实即面质，属于影响性技术，但没有使用；77、A；使用心理学的原理解释其女儿行为；78、C；直接告诉求助者怎么做；79、AD；咨询理念问题；80、BD；参见技能教材P125页；81、ABCD；参见技能教材P130页；82、BCD；参见技能教材P127页；案例八：83、CD；见案例描述；84、BD；见案例描述；85、BD；社会功能包括工作、学习、人际交往；86、ACD；见案例描述；87、AD；属于严重心理问题；88、B；已泛化；89、ABCD；原因包括生理原因、心理原因、社会原因；90、AB；见案例描述；案例九：91、AD；言语部分的代表性测验有知识、相似性、词汇，其得分分别是15、13、16，均高于平均数一个标准差；其中词汇得分16分，高于平均数两个标准差，百分等级为98；92、AC；词汇得分16分，言语理解强；相似性得分13分，抽象思维强；93、D；120129分为超常；案例十：94、B；中国常模分界值为60分，超过60分的有D 87分、Hs 71分、Hy 68分、Si 63分、Pt 62分；95、ABCD；D 87分（自杀倾向）；Hs 71分（对身体功能的不正常关心）；Hy 68分（用转换反应来对待压力）；Si 63分（退缩、不善交际、屈服）；96、AB；Ma+0.2K=16+0.212=18.4=18；案例十一：97、ABC；焦虑2.6分：有某些无法静息、神经过敏等症状；偏执2.7分：有某些思维症状，如被动体验与夸大等；人际关系敏感3.0分：有某些不自在感和自卑感；98、D；（202-27）（90-27）=2.8案例十二：99、BD；E得分62分，大于61.5分，故典型外向型；N得分70分，大于61.5分，故典型情绪不稳定；综合为外向不稳定，为胆汁质类型；100、ACD；参见技能教材P232页；案例问答题：（一）、对该求助者最可能的诊断是：心理正常，心理不健康，严重心理问题。（5 分）诊断依据：1、该求助者身体健康，历年体检结果正常（1 分），可以排除器质性病变（1 分）。2、根据区分心理正常与异常的心理学原则（1 分），求助者主客观世界统一( 1 分)，精神活动内在协调一致（1 分），人格相对稳定（1 分），没有幻觉、妄想等精神病性症状（1 分），自知力完整（1 分），主动求医，可以排除精神病性问题（2 分）。3、该求助者心理问题由反对女儿谈恋爱的现实刺激引发（1 分），内心冲突为常形（2 分），可以排除神经症及神经症性问题（2 分）。4、求助者看到谈恋爱的高中生就会出现情绪波动（1 分），说明其情绪反应出现了泛化（3 分），可以排除一般心理问题。5、求助者是反对女儿谈恋爱的现实刺激引发的内心冲突；心理问题超过三个月，但未满半年（2 分）；其主导症状是气愤和伤心（1 分），情绪反应尚在正常范围内（1 分）；工作效率下降（1 分），表明社会功能受损（1 分）；看到谈恋爱的高中生就会出现情绪波动，其情绪已出现泛化；综合考察，为严重心理问题。（二）、求助者产生心理问题的原因有：1、生理原因：男性、42岁、无器质性病变；2、社会原因：与前妻离婚；担心女儿受委屈没有再婚；女儿在高中阶段谈恋爱；女儿不停其批评教育；女儿扬言要去国外和她妈妈一起生活；3、心理原因：不合理信念（认知）：女儿在高中阶段不能谈恋爱，女儿必须听爸爸的批评教育（绝对化要求）；女儿要去国外和她妈妈一起生活，就判定自己在女儿心中居然不如前妻（过分概括）；严肃批评女儿，缺乏与女儿有效沟通教育的技巧；个性好强；（三）、良好