在生活体验中培养数学技能.doc

在生活体验中培养数学技能 向阳小学 郑友珍 小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到。我记得数学课程标准有这样一句话：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，在教学中，教师从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可联通数学与生活的关系，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。 一、把课堂搬到教室外面去。 数学知识源于生活，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验缺乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解概念，使知识和技能同步发展。在教学“长方形的面积计算”时，我先让学生利用手中的尺子，量一量课桌椅桌面的长和宽、他们自己根据长方形的面积公式进行练习。 由此，我想到了，能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了，很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对长方体面积的认识，学生得到的感性认识实在是太少了，于是，我有了一个想法，把学生带到教室外面去。第二节课时，我就让学生们用自己的小皮尺去量操场里的长方体的东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量旗台、乒乓台、黑板的长和宽，还有的小朋友去量篮球场。在根据量得的数据计算出它们各自的面积。为了加深学生对面积单位大小的感性认识。我布置的课外作业是，要求学生跟家长一起量一量家中的长方形的物件，通过计算来感受面积单位的不同。学生回校后汇报了他们的经历。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，加深概念在他们头脑中的形成和坚固。 上课，不一定要在教室，有的课搬到外面去上，会与生活更接近，教学效果会更好。 二、在生活体验中，培养观察能力。 引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于学生观察能力的培养和发展。 如教学“圆柱和球”后，我先让学生收集图形，再带到学校里来上课，找出其中的圆柱形和球形的物体，再比较各种物体的异同点。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“圆柱和球”的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地、有目的地收集，不仅使学生更好得掌握和了解圆柱和球的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。 三、在生活体验中，培养表达能力。 生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。 如教学钱的单位“元、角、分”时，我让学生在课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息，了解了人民币的种类繁多：有纸币，有硬币，有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民币的广泛用途等。 总之，数学教学应时时关注熟