《花钟》教学设计.doc

语文人教版三年级上册花钟教学设计与反思湖南省长沙县盼盼中心小学 曹银教学设计1、 教学目标1、会认“怒、暮”等8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的花开放的时间是不同的。3、学习运用多样的句式表达。4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。二、教学重难点1、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换种说法。2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。三、学情分析三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，但是由于条件有限，部分学生课后查找资料有一定困难。四、教学过程（一）、导入新课这节课，我们共同来学习13课花钟。从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？看，老师预习课文之后用颜色代替花草，做了一面钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的钟，（课件出示）这是南京市的一座花钟，美观大方；很多城市都有花钟，你们看。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这是钟表之乡瑞士的花钟，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这是在建的花钟，园艺工人正认真劳作呢！这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，特别注意生字的读音。（二）、入境入情，精读课文 1、通读课文（教师配乐朗读课文）读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？预设：生1：我知道了有些花是几点开放的。生2：不同的花都是在不同的时间开放的。（这就是课文第一自然段的内容。）生3：我知道了为什么植物开花的时间不同。（这是课文第二自然段的内容）生4：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。2、 过生字关（1）自由读这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧！（学生自读课文，师提示，你可以大声读）（2）对照拼音读刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在书空，对照拼音反复拼读，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。（生读生词。）（3）对照课件读师：读得很准确，我们看屏幕。（课件出示生词），离开课文中的这些拼音，你还能把这些字词读准吗？我想请你们自由的读一读，试一试。（生自由练读）（4）小组接龙读好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 暮色 干燥 淡雅（5）理解词语看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说。争奇斗艳。（有“争”有“斗”，花在比美呢！）芬芳迷人。（嗯，闻一闻，好香啊！）欣然怒放。（我问你们，过年的时候放过烟火没有？礼花绽放的样子也就是这样，是不是？）艳丽。娇嫩。淡雅。我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（课件出示）淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。3、找花名下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了哪些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字画出来。好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，叫叫他们的名字吧！（课件出示）（1）理解“淡雅”和“艳丽”这么多的花真是争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？（引导生答出：淡雅的昙花。淡雅的月光花。艳丽的蔷薇。艳丽的烟草花。淡雅的睡莲。）（2）理解“娇嫩”看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）（课件出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。）哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩。让我们一起再读一读这个词。（引导学生读出娇嫩的味道）（3）理解“欣然怒放”我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”总结：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。4、找描写花开的句子（生自读课文找）生：艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。生：睡莲从梦中醒来。生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）生：烟草花在暮色中苏醒。生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。生：万寿菊欣然怒放。5、品读美句（1）点名读师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？师：你认为作者哪一句写得最好？生1：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。生2：月光花舒展开自己的花瓣。（咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？我想像月光花那样舒展一下我的身体。哦，好舒服啊！嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！）生读。师：还有谁，喜欢哪一句？生3：昙花含笑一现。（要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！）生4：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？生5：睡莲从梦中醒来。（伸了个懒腰，睡醒了。）生6：烟草花在暮色中苏醒。（是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。）生7：万寿菊欣然怒放。（2）合作读师：你们看，作者的笔还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？生读。（3）摘抄积累师：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，我们可以用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给我们做了一个很好的示范。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，艳丽的艳和娇嫩是生字，不要写错。（生摘抄，师巡视。）6、感悟写法（1）合作读师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。引读：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读（生跟读。）师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。（生同桌之间合作读课文。）（2）感悟“左右”师：现在，老师来说时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭。七点睡莲从梦中醒来。师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？万寿菊开了五点。师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？书中有“左右”，还有哪个词？（大致。差不多。）师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。大概。大约。7、自制花钟师：好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，每人修建一座花钟吧。认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方，把花名填写在语文本钟面上。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？ （学生修建花钟，师提示学生。）师：好，我们来看这位同学做的大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放！师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为（课件出示最后一个自然段）“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看”（范读）师：有趣吗？有趣。（师板书在课题后面）师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题）花钟！五、总结作业只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，那，这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！课后请同学们发挥你的探索精神，可以以小组合作的方式继续完善这个花钟。下课！课后反思这是我调入盼盼小学的第一堂公开课，我对这堂课予以了高度重视。因为对三年级教材不熟悉，在选课文这一环节上我没有做过多推敲，拿起书本随手一翻，看到花钟一课的配图十分好看，文章读起来十分有美感，就急匆匆定下了它。然后，我开始查找相关资料，从小学语文新课程标准了解三年级学生的年级特征，通过对教参的研读把握课文重点，从网络上找寻优秀的教案，学习借鉴他人的教学方法，最终整合出适合自己的教案。紧张而有条不紊的一节课结束了，总体来说，孩子们表现得很不错，积极举手发言，坐姿端正且注意力集中，朗读课文感情充沛。从课后作业的反馈来看，课上讲到的很多知识他们基本掌握了。但是评判一节课是否成功不仅要看学生课堂上的表现，更要看这节课对学生今后学习生涯的影响，及时的反馈不能说明什么，能收到长远的反馈才是真正的高效课堂。结合听课的老师们给我提出的宝贵教学建议，我认真反思了这堂课的教学，发现了诸多问题。1、 教学环节略显涣散，课文结构没有凸显。三年级的孩子刚刚接触较长篇的课文，处于作文起步阶段，这时候老师的授课要能做到让每个学生清晰地明确每天课文的结构，将对孩子的写作有莫大的帮助的。我在对学生循循善诱引导其理解了第一自然段的词语和句子之后，PPT展示了这一段的重点内容，师生合作朗读了一遍，学生又齐读了一遍，但是我没有作归纳性结语，让学生清晰地明确该段的中心句。虽然大部分学生知道中心句在哪里，但是学生的水平是有差异的，小部分学生必须要老师指点才能理解段意。在谋篇布局上，我花了很大一部分时间讲解第一自然段，显得啰嗦累赘，俗话说“多说无益”，课堂上也是一样的，有时候点到为止反而更能启发学生，起到意想不到的效果。2、 没有充分考虑学生的年级特点，课堂浪费了有效时间。面对这群三年级孩子，我没有考虑到他们写字的速度和质量，没有考虑刚刚使用钢笔书写的不适应性，在教案中设置了一个环节“摘抄”，目的在于积累好词好句。实际操作过程中，大部分学生两分钟还没能完整摘抄下一个好句子。看到课堂效果之后我当即就意识到这个环节的弊端，继续下去耗费大量课堂时间，打断不再继续又失去了实效性，陷入两难境地，只好催促学生速度快点。课堂40分钟是非常宝贵的，教师只有综合考虑到各方因素再备课，备好教材更备好学生，才能让40分钟发挥最大效力。3、 准备不够充分，应对教案设计之外的状况显得生硬。本课有一个知识重点是“左右”，表示不确定，但是在句中的运用反而使语义更科学，更准确。课文为了表达的多样化，对不同花开放的时间的描述