小学数学北师大2011课标版四年级《解方程（一）》.docx

解方程（一）教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级下册第68-69页教学目标：1、结合具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式的基本性质，知道等式的基本性质是解方程的依据。2、知道什么叫解方程，会用等式的性质解简单的方程。3、培养学生自主学习、合作交流、探索研究的能力，同时渗透类比迁移的方法，提升解决问题的能力。教学重点：探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的基本性质。教学难点：理解并运用等式的基本性质解简单的方程。教学过程：一、小老师引领，课前复习。生：同学们，我是今天的小老师，今天可是我第一次当小老师呢，希望大家能够给我些鼓励，谢谢！下面由我为大家出题。1、下面哪些是方程x=16 12y64 52+n-6 y=4x8 2、判断方程都是等式，但等式不一定是方程。（ ）含有未知数的式子叫做方程。（ ）生：同学们，你们太棒了，我为你们点赞！下面有请于老师为我们上课。二、情境导入，揭示课题。（出示跷跷板图）师：大家一定都玩过跷跷板吧！谁来说说你看到了什么？你又看到了什么？怎样能使跷跷板再次恢复平衡呢，这就是我们今天共同要来研究的内容“解方程（一）” （师板书课题）三、生生交流，探究新知。（一）、学习等式的基本性质1、小组内交流学习小研究（一）“探新知”2、小组展示汇报自学情况，其他小组质疑、补充并完善，生生互动，师生互动。(教师适时介入，充分体现学生主体，教师主导。)3、利用PPT动态演示天平游戏，通过天平的平衡关系类比等式变形的过程，学生总结，教师板书：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。（及时对展示汇报交流的小组进行评价）4、回到跷跷板图，帮喜羊羊解决问题。 师：同学们你们太棒了，通过自学不仅发现了等式的性质，还举，出了很多自己的例子，看来这个规律是普遍存在生活当中的。下面就让我们来帮帮喜羊羊，怎样使跷跷板再次恢复平衡呢？（二）、学习解方程1、师：我们经过一系列的探索研究，终于发现了这样一个规律，那这个规律有什么用处呢？（生：解方程）2、师：什么叫解方程？（生：就是求出方程中的未知数是多少）3、小组内交流学习小研究（二）中的“试身手”。4、小组展示汇报自学情况，其他小组质疑、补充并完善，生生互动，师生互动。(教师适时介入，充分体现学生主体，教师主导。同时教师和全班同学再一次对展示汇报交流的小组进行评价。）5、学生口述，教师板书x+2=10的解方程及检验过程。 师：为什么左右两边要同时2，而不是或者,生：+2和2互相抵消，这样左边就只剩下未知数了。师：为什么能这样做？你的根据是什么？生：刚才学过的那个规律，等式的基本性质（解题过程中强调书写格式，等号对齐，要写“解”，最后检验）。（三）、自己检验“我能行”中的两道题目，如果有错及时改正。师：同学们，你们学会了吗？请你自己检验一下学习小研究中“我能行”中的两道题，结果和书写格式是否正确，如果有错，改在旁边。四、作业：我们给每位同学一次当小老师的机会，下课后给你的同桌出两道解方程的题，并检查批改。五、课堂总结今天你有什么想对大家说的吗？你认为在这节课中，谁表现的最优秀，他有哪些值