《锐角和钝角》教学设计.doc

锐角和钝角教学目标：1 结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征2 经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学准备：课件、两张卡片、活动角、白纸2张、三角板、画好各种角的卡片小棒。一、创设情境。1、出示红领巾观察这是什么？它上面有几个角？出示数学书：数学书封面上有几个角？都是什么角？你怎么知道的？）2、关于角你还知道了哪些知识？学生集体交流。知道角的各部分名称、直角、会画角。抽生上来画一下。二、活动感知，认识锐角和钝角1、画一画。四人小组合作同学们你们想画吗？那得听好我的要求：第一个要求每张卡片上画一个角，每个组有8张卡片应该画几个角？第二个要求画出的角大小不同。第三个要求画完后迅速座好。2分一分。四人小组合作分。1）在四人小组里把你们画好的角放在一起分一分，在分之前先商量好分方法。2）动手分一分。3）请学习小组汇报。 根据是不是直角分为两类。（不是直角的角里边有的是直角的哥哥有的是直角的弟弟，你能把它的哥哥和弟弟分开吗？）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。在投影仪上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。（教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。）例如：怎样验证这些角是直角？A引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。B组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。C讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。3、得出名称。刚才大家按照角的大小进行分类。直角是一类，比直角小的是一类，比直角大的是一类。像你们一样，以直角为标准，比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫钝角。边说边板书：（锐角、钝角）大家看“锐”字和“钝”字长得差不多，怎样记能分清呢？不错，好办法。“锐”是尖的意思，它头上还真象一个小锐角。大家能分清这两个字了吗？（板书课题：锐角和钝角）现在你能用活动角表示直角、锐角和钝角吗？4、找角。找图片中的锐角和钝角。大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（放课件）出示游乐园情境图，学生找一找，说一说。还是找练习1的？找身边的角。我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？和同桌一起找一找，互相说一说。5、画锐角和钝角。画一个你喜欢的角。举起来说说你画的是什么角？6、用喜欢的方式展示一个角。三、活动激趣，灵活应用教你人物简笔画。1、师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作。像这样用圆表示头部，用直线表示身体，用角表示四肢（腿和胳膊）。在黑板上画画。我画的人物在做什么呢？想画吗？2交待活动要求：请同学们两人为一组互相合作、互换角色，一个人做动作，另一个人画出角来表示这个动作，边画边和小伙伴交流：用了哪些角。3、学生自行活动，并及时交流和互提建议，教师参与活动。4展示学生的简笔画作品，并让学生互相介绍分别用了哪些角。五、小结，结束。1、这节课我们学习了锐角、钝角，你有什么收获？2、在角