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班级管理和学生心理 湖北襄阳市第五中学邹德djstar 2013年8月 请你谈谈 做为一名即将走上讲台的准人民教师 是什么原因让你选择了教师这个职业 你认为对于一名教师来说应该具备什么样的个人素质 在接下来的日子里 我们应该怎样做才能成为一名合格优秀的中小学教师 实话实说 现在的学生不好管 现在的老师太难当 为什么 单就学生管理方面来说 硬办法不敢用软办法不管用老办法不能用新办法不会用 比如 假如你遇到一个天资聪明却十分厌学且早恋的学生 你该怎么办 假如你与其他老师同带一样的班级 但每次学生考试成绩和班级纪律都比别的班级差一些 你该怎么办 社会定位 教师自己的生活写照 教师像把盐 吃着有点咸 家家离不了 就是不值钱 民众形容 中小学教师生活写照 起的比公鸡早 睡的比小姐晚 干的比驴还累 混的比猪还惨 环境比矿工差 收入比民工少 听起来比谁都好 五年后比谁都老 自我嘲解 教师自己的生活写照 西装革履看似高贵 其实生活极其锁碎 为了生活操心受累 日不能息夜不能寐 一年到头奔波劳累 劳动法规统统作废 学生告状回回都对 工资不高还要交费 从早到晚比牛还累 一日三餐时间不对 一时一刻不敢离位 下班不休还要开会 迎接检查让人崩溃 天天学习不懂社会 晋升职称回回被退 外人还说我们受贿 回到家中还要惧内 囊中羞涩见人惭愧 人在其中方知其味 疯疯傻傻还自我陶醉 乐在其中 自然奥妙无穷 教育有教育的规律 学习 实践 研究 再学习 再实践 再研究 教师有教师的乐趣 投入 互动 情感 收获 桃李满天下 传统学校管理理念和方法上的误区 重政治思想道德教育 轻个性心理品质教育 重标准规范 轻人文关怀 重自上而下 由外而内 轻学生自主成长的需求和向上向善的内在动力 重成人化 一刀切地要求 轻学生化 个性化的差异 重外在行为的矫正 轻内在心理的调整 班级管理 班级是学校开展教育教学工作的基本单位 班主任是班级工作的组织者 管理者和策划者 也是学校管理的中坚力量 对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用 一个班级学生思想觉悟的高低 组织纪律的好坏 学习成绩的优劣 身体素质的强弱 多半与班主任在这个班如何工作和指导直接相关 班主任工作千头万绪 繁杂琐碎 但是 只要我们掌握班级管理规律 搞好师生关系 走进学生的内心 我们的工作也会得心应手 有条不紊 风生水起 效率倍增 班级管理 苏霍姆林斯基指出 课堂上一切困惑和失败的根子 绝大多数场合都在于教师忘却了 上课 这是教师和儿童的共同劳动 这种劳动的成功 首先是由师生关系来确定的 事实上 如果师生关系这一问题不首先解决 学生的主体地位 教学过程的优化 有效的教学 学生的全面发展等 都是一种奢谈 班级管理 班级组成 班主任 任课教师 学生 班级管理对象 学生 管理水平决定师生关系 师生关系体现管理水平 建立良好的师生关系 班主任自身要做到 尊重真诚了解理解倾听接纳分享 无我有他 心理测试 你是一个什么样的教师 你是一个善于尊重学生的老师吗 情景练习1 当你走到校门口或在校园里 戴着红领巾的小学生驻足向你敬礼时 通常你会怎么做 你是一个善于尊重学生的老师吗 情景练习2 你坐在办公桌上批改作业或者备课时 班上学习委员或者小组长抱着学生的作业本给你送过来 这时你会怎么做和怎么说 你是一个善于尊重学生的老师吗 情景练习3 一个正在情感漩涡里挣扎着不知所措的女生 鼓起勇气向你倾诉自己的渴望和烦恼 这时你会怎么做又会怎样说呢 尊重 平等接纳不批评不指责设身处地换位思考 你是一个真诚的教师吗 情景练习1 假如你正在上课 突然有一个学生举起手来 并大声说到 老师 这个题 这个句子 你讲错了 这时你该如何应对和回答 你是一个真诚的教师吗 情景练习2 一个长得矮小丑陋的学生向你诉说自己的烦恼 老师 同学们都笑话我 也不跟我玩 这时你又该怎么办 真诚 表里如一不做作不假坦诚不摆架子 你是一个善于理解和接纳学生的老师吗 你看到了什么 你是一个善于理解和接纳学生的老师吗 你又看到了什么 你了解你的学生吗 请走进学生心灵了解他们的心理需求了解他们的动机 态度和情绪了解他们的认知特点了解他们的生理和心理发育特点了解他们的归因模式了解他们的成长历程 了解学生的需要 生存 安全 归属 社交 自我实现 尊重 学生需要 了解学生的动机 1 种类 兴趣 爱好 理想 信念 价值观 抱负水平 世界观 意图 意向 人生观 2 动机 挫折 3 不良动机 4 挫折的消除 宣泄 惩罚 自我抑制 置换 升华 好好学习 5 优良的社会动机 成就动机 赞许动机 管理动机 了解学生的自我 1 生理自我个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映 2 社会自我是个体对自己被他人或群体所关注的反映 是个体自我的中心部分 3 精神自我个体对自己的心理活动的知觉 即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程 状态 特征 精神自我是个体自我的核心 了解学生的自我 自我的认知方式 怎样影响学生的自我呢 常用方法 称赞 成功相信 正确 情绪的自我知觉 自我暴露 自我蒙骗 自我评价 自我期望 自我防卫 自我观察 自我反省 了解学生的态度 1 态度 是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况 它对人的反应具有指导性和动力性的影响 形成人们一定的行为倾向 主体对客体反应的一种心理活动 具有复杂 稳定的内在结构由认知 情感 行为倾向构成 了解学生的态度 2 态度的特性 3 态度的功能 社会性协调性 影响对外界的判断和选择 预定着人对事物的反应模式 影响人的效率 学习效率 了解学生的态度 4 态度的形成和改变 形成阶段 模仿与服从 同化 内化 态度的改变 认知协调 不协调理论 了解学生认知心理 社会认识 是认识人的第一步 对人形成初步印象 亦称人际知觉 社会认知的内容 1 情绪判断表情目光技能姿势2 评价印象的形成学会把几个特征扩展成一个人物 社会认识的若干效应 首因效应近因效应晕轮效应定势效应刻板印象 影响认知的心理因素 兴趣与动机需要与价值过去的经验注意的倾向情绪的影响期待心理个性特征 社会认知的归因 1 归因心理活动归因行为归因对未来行为的预测2 归因的种类外归因内归因 了解学生人际交往 一 人际沟通1 特点 发送信息者 信息通道 接受信息者 反馈 传达 真假 沟通 思想 观点 观念 想法 沟通 情感 了解学生人际交往 一 人际沟通2 种类 以组织渠道分 以收发信息者地位转换分 以沟通形式分 了解学生人际交往 一 人际沟通3 沟通工具 体态 语言 类语言 手势 眼神 距离 了解学生人际交往 二 人际关系 人际关系是在社会实践活动中 个体所形成的对其它个体的一种心理倾向及相应行为 人际关系的需要 归属 包容权力情感的需要 了解学生人际交往 三 人际吸引 人际吸引 了解学生的生理和心理发展特点及规律 个体的生命周期 儿童期 以其天真幼稚 单纯无知和依赖服从为特征 0 10岁 青春期 以其活跃积极 独立反叛和青春萌动为特征 10 20岁 成人期 以其成熟稳重 顾全大局和责任义务为特征 20岁以后 埃里克森的心理发展理论 婴儿前期0 2发展任务获得信任感 人格特征是希望品质 婴儿后期2 4发展任务获得自主感 人格特征是意志品质 幼儿期4 7发展任务获得主动感 人格特征是目标品质 童年期7 12发展任务获得勤奋感 人格特征是能力品质 青少年期12 18发展任务形成角色统一性 人格特征是诚实品质 成年早期18 25发展任务获得亲密感 人格特征是爱的品质 成年中期25 50发展任务获得繁衍感 人格特征是关心品质 成年后期50 发展任务获得完善感 人格特征是智慧 贤明品质 婴儿前期0 2岁 主要发展任务任务 获得信任感 克服怀疑感 体验希望的实现 积极成果 身体舒适和安全感 良好的人格特征是希望品质 信任对不信任 0 2岁 婴儿不具备独立生存的能力 依赖性很强 如果父母给予婴儿爱抚和有规律的照料 就能发展其信任他人的人格特征 反之如果父母照料不周 反复无常 甚至对婴儿态度恶劣 则会使婴儿产生不信任感 形成不信任的人格特征 婴儿后期2 4岁 主要发展任务 获得自主感 克服羞耻感和疑惑 体验意志的实现 积极成果 坚持和自主的能力 良好的人格特征是意志品质 自主对羞怯与怀疑 2 4岁 此时期儿童开始摆脱过去的依赖状态 产生了自主的欲求 如果父母允许儿童做他们力所能及的事那么儿童就能逐渐体会到自己的能力 发展自主性的人格 如果父母过分溺爱或过多的限制他们 则容易形成儿童缺乏自信 羞愧的人格特征 幼儿期4 7岁 主要发展任务 获得主动感 克服内疚感 体验目的的实现 积极成果 掌握新任务的主动性 良好的人格特征是目标品质 创新对内疚 4 7岁 儿童开始发展想象力 对活动感兴趣 能够对未来事件进行计划 表现出很强的求知欲和好奇心 如果父母鼓励儿童的自我表现创新和想象 对儿童提出的问题耐心听取并作出回答 可以发展儿童的创新性 反之 如果父母对儿童提出的问题感到厌烦 甚至讥笑他们的想法 则易使儿童形成拘谨被动或内疚的人格特征 童年期7 12岁 主要发展任务 获得勤奋感 克服自卑感 体验能力的实现 积极成果 发展创造力 掌握技能 良好的人格特征是能力品质 勤奋对自卑 7 12岁 儿童进入小学学习 他们面临的危机是勤奋上进或是失败自卑 如果教师经常鼓励儿童 对他们的成功给予赞扬 则有助于培养儿童的勤奋勇敢 形成进取奋发的人格 如果儿童经常遭受失败 并且受到教师的过多指责 或者其成功不被注意 就会形成自卑的人格特征 青少年期12 18岁 主要发展任务 建立同一感 防止角色混乱 缺乏信任感 自主感 主动感和勤奋感 未能形成稳定的自我意识和自我角色 体验忠诚的实现 积极成果 发展自我同一感能力 良好的人格特征是诚实品质 自我同一性对角色混乱 12 18岁 青少年自我意识增强 情感更加丰富 但他们又缺乏对外界的真实了解 思想 感情处于急剧变动之中 他们必须对所面临的信息作出权衡和判断 为自己提出生活的策略 如果成人给予正确的引导 将有助于他们获得自我同一性 成为成年人 反之 如果引导不当 又缺乏锻炼 青少年不能获得自我同一性 就会产生角色混乱 成年早期18 25岁 主要发展任务 获得亲密感 避免孤独感 体验爱情的实现 积极成果 发展自己与人的亲密能力 良好的人格特征是爱的品质 亲密对孤独 18 25岁左右 青年期的人寻求与他人建立亲密的个人关系 包括恋爱 友谊 如果形成了与他人的良好关系 则会发展爱的品质 如果无法建立这些关系 个人就会陷入孤立或孤独 成年中期25 50岁 主要发展任务 获得繁衍感 避免停滞感 体验关怀的实现 积极成果 关怀后代 良好的人格特征是关心品质 关心下一代对自我关注 25 65岁 如果个人有强烈的事业心和责任敢 不仅关心自己 而且关心后代 关心整个国家与社会的发展 则可以发展关心的品质 如果一个人不关心下一代 仅以利己为生活目的 那他就是一个自我关注的人 成年后期50岁以后 主要任务 获得综合的完善感 避免失望和厌恶感 体验智慧的实现 积极成果 体验完成人生的使命感 良好的人格特征是智慧 贤明品质 自我表现整合对失望 如果前面七个阶段都能顺利渡过 形成了信任他人 自主性 创新性 勤奋 自我表现统一 亲密与关心等健全的人格 到了老年期回顾一生的历程时会有完善感和充实感 自我表现是整合的 反之 在以往经历中许多矛盾没有顺利解决 相应的发展任务没有完成 回顾过去时就会感到悲观失望 学生的心理特点及需求 小学阶段1 3年级4年级5 6年级初中阶段 初中一年级初中二年级初中三年级 不同性别学生 男生女生 农村留守学生的心理特点及需求 缺少亲情内心孤独缺乏安全感退缩怯弱自卑自责独立性强 需要亲情渴望沟通需要鼓励支持需要关心引导 第一部分小学生 6 12岁 案例 周 男 8岁 小学二年级学生 在校表现一直很好 小学一年级时其表弟放到他家托管开始 脾气明显变得怪异 极易被激怒 常为小事大哭大闹 常欺侮弟弟 有时还骂父母 时挑肥拣瘦或干脆不吃 平时只要父母对他无理取闹略加指责 他就大叫 不如死了好 有时还叫父母去死 何 女 11岁 小学五年级学生 从小不爱多说话 性格内向敏感 一次老师因误会在全班批评了她 她觉得十分委曲 丢人出丑 下课后 趁同学不注意 用小刀在自己左臂上割了六刀 几日后 她因未参加卫生值日又被小组长批评 晚上回家便吞服了200多片药 被告家长发现才幸免于难 田 男 12岁 小学六年级学生 因同学嘲笑他的生理缺陷 极度痛苦溺水自杀 调查数据 1994年底 辽宁省中小学心理辅导工作组用自制的 小学生心理素质评定量表 从26项指标上对24387名小学生进行了测量 包括自尊心 自信心 责任心 自立精神 合作精神 开拓精神 乐观精神 交际能力 适应能力 自理能力 调节能力等 结果是 平均分为65分 优秀率 超过90分者 8 2 不及格率 不到60分者 29 97 在上述的26项素质中 得分最低的有6项 依次为竞争精神 自尊心 表达能力 自信心 适应能力 自理能力 上海市精神卫生中心联合19省 市 自治区的心理卫生工作者对全国22个城市的24013名4 16岁儿童进行了心理测量 结果发现 6 11岁组中 有行为问题的达14 1 其中独生子女有行为问题达13 5 一 小学生心理健康标准 智力发展正常 观察力 记忆力 想象力 思考力和动手操作能力等 了解自我 悦纳自我良好的人际关系乐观稳定的情绪 良好的情绪自控力坚强的意志与协调能力正确认识现实 有良好的社会适应能力 人格完整统一 二 小学生主要的心理和行为问题 1 智力落后 智能发育不全 是指智力明显低于同龄正常儿童 同时伴有适应行为障碍的现象 智商低于70分者即可看作智力落后者 分为严重 智商在20 35之间 中度 智商在35 51之间 轻度 智商在52 69之间 三个等级 2 学习障碍 本症在儿童期发病率很高 据国外资料显示 约占学龄儿童的5 10 小学二 三年级为发病的高峰年龄 男多于女 男 女 10 1 表现特征 主要表现为学习不好 特别是阅读困难 有相当多的病例还同时有品德问题 但临床检查 无视觉和嗅觉障碍 也没有明显的智力缺陷 2 学习障碍 1 感知觉障碍A 视觉 空间障碍 这类患儿视力检查正常 但有特殊的视觉功能障碍 常常不能在某些背景上识别字或图形 不能识别字的反转和倒置 如对 上 下 6 9 的分辨感到困难 有的对书写词的位置顺序理解困难 如不能区别 我打他 他打我 空间定向能力差 分不清左右等 B 听功能障碍 这类患儿听力检查正常 但听说辨别能力很差 如不能区别 兵 拼 和近似的声母或韵母 对于长于5 6个词的句子不能重复 有的可能有以下一种或数种听力缺陷 即声音的混合 声音的记忆 声音的分辨等 以致儿童阅读困难 C 知觉转换困难 学习的过程还与知觉转换有关 如听写就要将听觉刺激为视觉形象 2 学习障碍 2 精细运动障碍 写字与绘画的能力差 共济运动笨拙 精细动作不良 如9 10岁的儿童还扣不好扣子 系不好鞋带 不会用剪刀等 3 语言发育障碍 对看到或听到的词发生遗漏或替换 语法和句法产生混乱 不能很好地用语言与人交流 不能获得正常的阅读能力 不能正常地诵读单词或进行运算等 4 多动性行为障碍 学习障碍可能和行为障碍同时存在 行为障碍有多动 注意力不集中 好冲动等 两者之间互相影响 使得学习状况每况愈下 5 情绪障碍 不开心 压抑 焦躁 失望 伤心 愤怒 6 社会适应不良 智力落后的原因分析 导致智力落后的主要原因有遗传和环境两方面 由染色体和致病遗传基因导致病性精神发育不全 这是一些遗传性代谢障碍引起的智力落后 是由神经中枢及脑发育不良导致 可导致严重智力落后 环境因素包括 1 母亲妊娠期患有感染性疾病 有过中毒 用药不当 营养不育和精神紧张等 影响到胎儿的正常发育 特别是怀孕3周 5周内 是胎儿神经系统形成期 如果因种种原因使神经系统受损 那么就会产生不可弥补的缺陷 2 胎儿分娩时 如果出现早产 难产时用产钳造成的产伤 窒息 缺氧或疱疹病毒感染等造成婴儿神经系统异常 3 婴儿出生后营养不良 感染 中毒 头部外伤等也可引起儿童智力落后 学习障碍的原因分析 器质性因素 胎儿 出生或童年早期的感染 中毒 外伤等因素 造成脑损伤 以致影响脑组织发育 导致脑的特殊功能未能正常发育 或发育相对迟缓 不成熟 可能产生学习障碍 心理性因素 心理上矛盾 紧张是造成小学生阅读迟滞的重要原因 如害怕失败 完不成学业 焦虑 自卑 压抑 不感兴趣等可能造成对学习的逃避 影响了选择性注意 记忆等认识活动 造成学习障碍 环境因素 家长对孩子学习不重视 不关心 各种原因导致学生在学校受歧视 学习方法不良 造成儿童学习障碍的阅读困难 3 品行障碍 攻击性行为 一般能引起与别人对立和争斗的行为称为攻击性行为 在小学生中 攻击性行为表现为当遭受挫折时显得焦虑不安 暴怒 采取打人 咬人 抓人 踢人 冲撞他人 夺取他人东西等方式 引起同伴或成人与他的对立和争斗 多见于男生 小学低年级常见 觉见表现 言语较多 好胜心强 情绪不稳定 脾气暴躁 易冲动 自控力差 原因分析 遗传 父母遗传基因和行为影响 心理因素 个性因素 教育因素 别人打你你就打他 别人打你你都不知道还手呀 我家孩子绝对不会先动手打人的 模仿学习 成人 影视 同伴等 饮食因素 过多糖容易发生攻击性行为 3 品行障碍 说谎 说谎 是指小学生有意无意说假话的现象原因分析 由于父母在孩子心目中是绝对权威 父母说的或是做的孩子认为都是对的 如果父母说谎 孩子也就学会了说谎 说了实话会受到惩罚 说假话还可赢得赞赏 说谎可免做自己不想做的事 害怕受孤立 无意说谎与有意说谎 刚入学的小学生 由于认识能力及思维能力均未发育完善 分不清自我与环境及事物的真假 往往把希望发生的事情或自己幻想中的事情说成是正在发生的事 这称之为无意说谎 3 品行障碍 偷窃 出于好奇或习惯将他人或公共财物据为已有 破坏性行为 儿童故意损坏家中 他人或公共场所物品的不良行为 有些小学生的行为 看起来像是破坏性的 如将家里的钟 收音机等拆开 出于好奇心想去了解原理 这种破坏性行为可以用来认识事物 增长知识 不属于品德问题 如果儿童经常在墙上乱写乱画 用弹弓打邻居或他人玻璃窗 破坏公共场所设施 这些行为通常就构成品德问题 对抗性行为 指在某种特定条件下 儿童的言行与当事人的主观愿望相反 产生一种与常态性质相对的逆向反应 4 行为障碍 吮吸手指啃咬指甲退缩行为离家出走逃学 5 情绪障碍 儿童期恐惧暴怒发作夜惊梦魇 6 性格障碍 自我中心 猜疑 不信任怯懦 胆小退缩狭隘与妒嫉 急躁 7 适应障碍 环境适应障碍人际交往障碍 8 心理机能发育迟滞 1 儿童多动综合症 轻微脑机能障碍 这是一种智力基本正常 但行为活动过多 注意力不集中 情绪不稳 并伴有认知障碍和学习困难的综合症 在儿童中发病率约为2 5 男女比例为4 1 9 1 2 语言发育障碍 口吃或缄默症 3 遗尿症 4 进食障碍 厌食症 暴食症 5 睡眠障碍 入睡困难 睡眠不足 9 神经症 1 恐怖症 2 强迫症 3 焦虑症 4 癔症 5 儿童期神经衰弱 10 精神疾病 1 孤独症 自闭症 星星的孩子 2 儿童精神分裂症 11 身心障碍 哮喘病偏头痛神经性呕吐神经性厌食 第二部分初中生 12 15岁 一 初中生主要心理及行为问题 1998年天津教育学院用自编的中小学生心理健康调查量表 对1782名中学生进行了调查 其中包括了城 乡 市 区重点校和一般校等不同地区和类型的学校 具有一定的代表性 调查结果统计表明 有心理问题的比例平均为16 72 具体分布见下表 中学生心理问题分类统计表 分类有心理问题的百分比有明显心理问题的百分比学习问题54 46 23 57 亲子关系问题37 12 18 42 师生关系问题36 28 16 74 友伴关系问题32 14 14 情绪问题46 62 24 78 自我观念问题30 48 13 29 性心理问题17 08 8 14 社会适应问题28 52 14 65 学习适应问题 主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题 如考试焦虑 学习困难 注意力不集中 学校恐怖症 厌学等问题 人际交往问题 主要指围绕亲子交往 师生交往 同伴交往 异性交往等而产生的行为情绪问题 如人际攻击 嫉妒 退缩 反抗 交往不当等问题 情绪问题 主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题 如抑郁 恐惧 焦虑 紧张 忧虑等情绪 自我观念问题即自我认知问题 主要指自我认知 自我评价不足 自卑 自我认知或自我评价过高 自傲 自我设计不合理等 常见行为问题 主要指在学生生活 学习中表现出来的不良行为特征 如多动 说谎 打架 胆怯等行为 身心疾患 主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应 如神经衰弱 失眠 疑病症 神经性强迫症 癔病等身心疾患 性行为问题 主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等 这一问题在中小学生中出现的比例较少 外显行为问题 青春烦恼 生理发育和荷尔蒙刺激 行为冲动情绪多变厌学逃学离家出走网络依赖早恋攻击行为叛逆小团体偷窃手淫厌食症暴食症 肥胖症 内在情绪和生理问题 焦虑 考试焦虑 社交焦虑 抑郁自卑恐惧 学校恐惧 考试恐惧 社交恐惧 强迫 强迫思维 强迫动作 心身疾病 胃病 哮喘腹泄 头痛 头晕 呕吐 失眠等 中学生心理行为问题的原因分析 主观因素 本体因素 1 生物遗传因素2 心理活动因素3 青春期因素 客观因素 诱发因素 1 家庭因素2 学校因素3 社会因素 青春期的身心特征 关于青春期的年龄划分 一般认为是从10 20岁这段时期 由于遗传因素 环境条件等不同 个体差异肯定存在 生物生理学家根据男女孩子身体发育的表征 认为男孩子比女孩子在生理上晚1 2年 一般人将女孩的月经初嘲视为进入青春期的标志 男孩子的第一次遗精是他达到青春期的标志 科学研究表明 男孩子第一次遗精有时间比女孩子第一次来月经的时间一般只晚半年到一年 青春期的身体发育特征 孩子长到10来岁 突然个头往上窜 接着便出现一系列身体外表特征的变化 使男孩和女孩看起来迥然有别了 激素即荷乐蒙是男女生长发育的源泉 男孩的性腺是睾丸 分泌雄性激素 功能是使人产生男性特征 女孩的性腺是卵巢 分泌雌性激烈 功能是使人产生女性特征 在儿童期 性腺发展很慢 似乎处于 沉睡 状态 到了青春期则猛然苏醒 它分泌的性激素使男孩变成男子汉 使女孩变成亭亭玉立的少女 1 身高增长非常快 2 体重迅速增加 3 内脏器官机能进一步发育 4 第二性征出现 男性第二性征具有四个明显的特征 一是产生体毛 胡须 腋毛 阴毛 生殖器官上的阴毛长出 可以看着是男性性成熟的开端 二是变声 声音由尖细变得粗沉 三是睾丸和阴茎的变大 四是分泌精液以至出现遗精 女性第二性征也具有四大特征 一是乳房隆起 二是臀部突出 三是皮肤变得细腻光滑柔软 体态丰满 显示出女性的婀娜多姿 四是月经来潮 青春期的心理发育特征 积极的一面 活泼好动 积极向上 不甘落后 争强好胜 热情奔放 思维活跃 独立批判 消极的一面 任性冲动 片面主观 怀疑偏极 自我中心 青春期的心理发育特征 1 成人感和自主性 要求尊重和平等 2 叛逆性和攻击性 用警惕和怀疑的眼光评价周围的人和事 3 片面性和主观性 认识上极端化 情绪化 4 独立性和批判性 自我中心和怀疑 5 归属感和自豪感 关注自身与环境 需要鼓励与肯定 6 自尊心和闭锁性 自我意识强烈 关注内心世界 7 性意识和性冲动 明确男女差异 产生异性关注 中小学生心理行为问题辅导 排查法 通过专业检查和测试 对智力低下 多动 自闭倾向的儿童进行排查 以保证他们能得到更专业更个性地指导和矫正 智力测量 韦氏儿童智力测量量表瑞文标准推理测验多动测量 儿童行为量表 CBCL 儿童感觉统合检核表 行为疗法 暂停法 关禁闭 对攻击性 破坏性行为较严重的儿童可将之安置到一面积较小但通风条件好的单独的房子里 限制他自由的同时让他思过 注意 不要当着外人的面 对年龄较小的儿童慎用 时间不宜过长 5 20分钟 不宜经常采用 正强化法 与暂停法结合 老师和家长及时鼓励表扬孩子其它的积极行为 达到减少和消除类似行为的目的 榜样 目标 激励法 用教材中或身边的先进典型激励儿童 脱敏疗法放松疗法 认知疗法 思想品德课程设置与落实班级主题教育活动对个别儿童细致热情地谈话 认知ABC疗法 影响个体情绪 决定个体行为 C 的不是发生的事件 A 本身 而是个体对事件的看法 B A 发生的事件或面对的人物B 对事件或人物的看法C 事件后个体的情绪或行为A B C 家庭治疗 儿童心理行为问题与家庭关系十分密切 家庭结构 原生家庭 核心家庭 单亲家庭 寄养家庭等 父母关系 和谐 亲密 紧张 对抗 冷漠 同居 分居等 父母教养方式 溺爱放纵型 严格冷酷型 简单型 民主尊重型 留守孤独型 隔代培养型等 都会直接或间接影响到儿童的学习和成长 孩子是家庭的忠实捍卫者 如果家庭关系出现问题 孩子会牺牲自己 出现症状 来保卫家庭 家长学堂 经常与家长沟通 对家长进行培训 学生家长经常在一起交流沟通 学做合格家长 家庭辅导 对问题孩子的家庭成员进行深入沟通与辅导 个体咨询 与儿童一对一地进行有针对性地辅导和治疗 谈话法沙盘治疗图画治疗游戏治疗故事治疗角色扮演空椅子技术 团体辅导 以小组 3 20人不等 的形式有针对性地进行辅导 它通过团体内人际交互作用 促使个体在交往中通过观察 学习 体验 认识自我 探讨自我 接纳自我 调整和改善自我与他人的关系 学习新的态度与行为方式 以发展良好的生活适应的过程 特别适宜 人际关系不良 环境适应不良 自卑内向懦弱 学习困难 情绪压抑的小学生 团体练习的种类 运用媒体 如录音 录像 幻灯 影视 投影片等 身体表达 如雕塑 解开千千结 成长的感受等 角色扮演 如心理剧 布偶剧 生活演练等 运用绘画 如自画像 家庭树 理想画 图画接力等 未完成句 如未完成句分享 故事接力 感受表达等 人际沟通 如内外圈方式 回旋沟通 优点轰炸 互留赠言等 行为练习 如合作搭金字塔 突围闯关 同舟共济等 娱乐活动 如棒打无情郎 组歌竞赛 体育比赛等 课外作业 如打电话 找人谈话 早起 锻练 给自己信心等 你了解心理健康的有关知识吗 一般心理学常识 你知道健康和心理健康的内涵吗 什么叫健康 传统健康观认为 健康仅仅是指身体没有疾病 1948年 世界卫生组织 WHO 提出 健康不仅仅是指身体状况良好 还应包括情绪健康和社会适应良好 1989年WHO又一次更新健康的概念并定义为 健康包括 1 身体