人教2011版小学数学三年级24时计时法教学反思 (2).docx_第1页
人教2011版小学数学三年级24时计时法教学反思 (2).docx_第2页
人教2011版小学数学三年级24时计时法教学反思 (2).docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

24时计时法教学反思随县小林镇中心小学 李秀金一、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。 兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一中自觉的活动。新课标也明确指出，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在新课一开始，我就设计了同学们所熟知的新闻联播图片作为展示，并让学生通过回忆新闻联播的播放时间，以唤起学生已有的生活经验和认知，激发学生的探究欲望，为学习24时计时法打开了思维的大门。课中指导学生根据生活情景自学24时记时法，并能把24时计时法与12时记时法进行互换，在练习中进一步加强互换练习，使学生们对两种记时法的互换有了一次很好的巩固。二、课堂教学要充分体现教学的开放性。教学规律表明“凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。”因此本节课的课堂教学中要力求给学生一个开放的思维空间，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决问题的能力。另外，在练习的设计上也要注重设计一些实践性、开放性练习，如午夜12时改成24时计时法怎样表示？延伸练习中的营业时间牌有问题没有？这样有利于学生创造潜能的挖掘和发挥，同时也提高了学生解决问题的能力。同时这节课的教学中还相机渗透思想教育，如要珍惜每一天的时间，关注学生的情感、态度、价值观。因为“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观。”三、引导自主建构。传统的教学方法，由教师提出简单浅显的问题，将学生的思维引入预先设置的思考圈内。这样，学生即使再主动也只能是在教者预设思路的大框架内的不同表达而已，其实这严重阻碍了学生主体意识的发展，限制了学生的思维自主自由表达。因此，在教学中应提倡让学生进行自主建构，放手让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。鼓励学生的不同想法，促进学生对知识的自主建构，使学生的思维创造性得到充分的发挥。这堂课中在这个方面做得非常的有特色，如：指导学生根据自学思考中的问题自学24时计时法，培养学生学习的需要、信心和能力。师生合作有针对性解决自学过程中遇到的难题，并通过富有创造性的变式训练和问题解决，进行创造性的学习。始终坚持“先学后教”，让一部分学生带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，使教学化“难”为“易”，变“单调”为“多彩”，使学生真正理解掌握24时计时法。四、从练习的设计上看，巧妙、开放。练习的多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生自学24时计时法后，进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点教师做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。练习中教师设计了分层练习，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。总之，这节
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论