人教2011版小学数学三年级除法的估算.docx

除 法 的 估 算教学内容：人教版小学三年级数学下册第29页（例8） 教学目标：1.知识与技能:使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。2.过程与方法:引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。3.情感态度价值观:使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动,积累数学活动经验,同时培养学生认真,书写工整的习惯.教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。 教学难点：会根据具体情况选择合理的估算方法。教学过程：一、复习旧知师:口算,说说这两个题有何不同.（1）6408 5005 603 2004 42006 12002（2）266 175 597生：第1组题结果是准确数,第二组结果是近似数。(设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商就是几)二、探究新知（一）情境引入，提出问题 师:在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如(出示例8) 师：图上画了什么内容,（出示自学提示）从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？小组讨论,合作完成,列式计算.师:点生说自学提示的问题。生：住宿3天一共花了 267元，求每天的住宿费大约是多少。 师：谁能给大家解释一下求每天大约的住宿费 ,“大约”的意思是什么？ 生：大约是大概，差不多，估计.生：我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。师:怎么解决这个问题呢？生：每天的住宿费总钱数住的天数， 因此可以用除法来解答。 2673（二）探究解法1.学生尝试独立计算，小组交流想法。展示、交流学生估算的过程和方法：生1：2673100（元）267元接近300元。3003100，所以：2673100生2：2673 90（元）因为267元接近270元，270390，所以：2673902.引导学生对比以上两种估算过程和方法。师:(1)这两位同学的解答合理吗？为什么？生1:我认为都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估算的方法，很快求出了结果。生2:我认为都是合理的。这两位同学都是往大了估。生3：我觉得第二种估的最准确，他把267看成270，只比被除数大了3.这种估法更合理些。师小结：都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估的方法，很快求出了结果，(设计意图：让学生通过对比，从多种估法中选择最合适的估算方法，达到方法的最优化)师:(2)对比两种估算的过程，除数是一位数的除法怎样估算呢？ 讨论交流。 生1：想几十与除数相乘，比较接近被除数。生2：也可以想除数与几相乘最接近被除数。师：同学们说的都很好。看来做除数是一位数的除法估算时，除数不变，把被除数看成是几百几十的数而且二者还是倍数关系，这样才能估计出大概的结果。（设计意图：通过简单的问答，使学生结合生活实际，合理的选择估算方法）三、知识运用1. 下面算式的结果比较接近几十？ 784 3615 1786 989 4708 5007师:想几十与除数相乘， 比较接近被除数。 生:说自己是怎么算的。2. （1）学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？ （2） .海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？.你还能提出其他数学问题并解答吗？师:读题,生自由解答,点生上台板演。生:交流答案.四、课堂小结今天我们学习了用估算的