教师言行对幼儿.doc

教师言行对幼儿心理发展的影响关键词：潜移默化、关爱、尊重。内容摘要：在幼儿心理的健康发展和健康人格的形成中，起着重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师了。幼儿进入幼儿园以后，绝大部分的时间都是在幼儿园度过的。教师不仅仅是知识的传播者，也应该是幼儿心理健康发展的顾问和榜样。教师言行在幼儿心理的健康发展中，起着积极促进作用。注意教师的言行对幼儿人格发展潜移默化的影响，是影响幼儿人格发展的重要因素。把幼儿的心理健康教育作为工作的重点，努力改变自己的教育言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子的成功。正文：幼儿教育指导纲要（试行）提出：要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”在幼儿心理的健康发展和健康人格的形成中，起着重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师了。在早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最为迅速、最为旺盛的时期，这里说的发育不仅仅是生理上的发育，还指心理上的发育，从幼儿的心理特点上可以逐步求精，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教育的影响，而且这种影响大多是影响其一生的，由此，决定了幼儿教育要有良好的身体条件和心理发展水平，特别是心理发展水平。幼儿进入幼儿园以后，绝大部分的时间都是在幼儿园度过的。教师不仅仅是知识的传播者，也应该是幼儿心理健康发展的顾问和榜样。教师言行在幼儿心理的健康发展中，起着积极促进作用。注意教师的言行对幼儿人格发展潜移默化的影响，是影响幼儿人格发展的重要因素。一.幼儿教师首先要培养自己对幼儿的爱：关心爱护每一个孩子，尊重孩子的人格，平等公正对待每一个幼儿，因为爱是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者，每一个孩子都需要爱，将对一部分孩子的喜爱，扩大到对所有孩子的博爱，是教师热爱幼儿的感情升华，也是幼教工作都必须迈出的一步。记得我班幼儿小班刚入托时，宝宝紧绷着小脸，瞪着惊异的眼睛，离开了自己熟悉的亲人与家庭，来到幼儿园这一陌生的环境，往往使他们产生了焦虑与恐惧。为了消除幼儿的陌生感，使幼儿尽快熟悉新的环境，我们除了给幼儿创设温馨、愉快的大环境。还对幼儿进行心里安慰， 针对不同性格的幼儿，我们采取了不同的方法：对于极端型的幼儿，我们就多抱抱他，多与他交流，给予感情上的满足；对于胆怯恐慌的幼儿，我们就多加爱抚与安慰；对于任性的幼儿，我们采取冷处理，当他停止哭声时，再安慰他，与他讲道理；外向型的幼儿，则组织丰富的活动，满足他“玩”的需求；内向型的就加倍关心他，接近他，使他从接近老师开始，逐渐愿意接近小朋友。我们坚持正面教育，给予明确的表示，使他们知道不哭的宝宝，大家都喜欢他。我们更坚持耐心、细心与爱心，像妈妈一样亲昵地对待每一位幼儿，亲亲他们，让宝宝感受老师的爱，逐渐消除宝宝对生人的恐惧感。使幼儿很快就感觉到老师就象妈妈一样，喜欢上幼儿园了。爱心、耐心是检验一位教师心理健康的重要因素，还不仅因为爱心、耐心可以给孩子予知识，经验的习得，更为重要的是它们能给孩子真诚和关爱。孩子在教师的耐心教导下不仅学会了丰富多彩的常识，还培养了对教师的尊敬和爱戴。前苏联教育家马卡连柯曾说过“要关怀备至地来培养人，就像园丁栽培心爱的果树一样。”诚然，爱的力量是相互的，教师为孩子倾注了多少爱，孩子们会以同等的爱心回报关心他的教师。学习爱别人，是孩子受用终生的精神食粮。从对教师的爱可以扩展到对同伴的友爱，对父母的敬爱，对周围人的爱以至于对社会的爱和责任感，孩子从小就应有集体意识，培养他们乐于交往，积极合作，活泼开朗的性格，而这一切的实现都需要教师大量的爱心和耐心的付出，给予孩子无尽的爱。二.教师要与幼儿建立良好的感情.热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对孩子没有真正的爱就没有真正的教育。高尚纯洁的爱，是教师和儿童之间的一条通道，充分说明热爱孩子，是实话教育的重要前提。在给大树的涂色活动中，我发现阳阳把大树涂成许多颜色，我认为他没有认真听讲，很生气，本打算批评他，但在谈话中，我由生气变得高兴了。“阳阳小朋友，你画的大树怎么有那么多种颜色？”阳阳小朋友得意地回答：老师，这是大树的衣服，我给大树的衣服染上各种颜色，这样比较漂亮，就象彩虹一样漂亮。画画对幼儿来说是游戏，也是自我表现的一种方式，幼儿的画有特殊的表现形式和发展规律。所以对幼儿的画的评价不应该有对和错的标准，不能因老师的评价扼杀幼儿的想像力，挫伤幼儿的自尊心在那些看似稚拙的作品中，蕴涵着丰富的思想和情感，这需要我们用心去体会和教师的刻意鼓励。这样才能帮幼儿树立信心，从而大胆的去表现。肯定幼儿，认可他们的作品，也是幼儿的一个迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与教师活动的积极性，否则，幼儿不会产生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为。三教师还要公平无私地爱每一个孩子教师还要公平无私地爱每一个孩子，对听话“聪明”的孩子漂亮的孩子等，不能偏爱和迁就，否则会使他们在心理上产生优越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落和歧视，否则会使这些孩子心理受挫折，产生自卑感，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应该给予更多的关心、抚爱，挖掘他们身上蕴藏着的优点，及时加以鼓励。教育上的公正意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个幼儿，孩子对教师对他们的态度,评价是否公正，是非常敏感的，如果一个教师把孩子们分成主观上的喜欢和令人讨厌的孩子，行为上偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺点，教师本身言行喜怒无常，这些都会使孩子心理上受到不同程度的伤害。四注重教师的言行注意教师言行对幼儿人格发展潜移默化的影响。对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格发展的重要因素成长的因 素，幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。必须满足幼儿合理的心理需要。，因为爱是人类基本的心理需要，也是造就儿童健全人格的关键因素，对儿童来说，爱是安全的保障，快乐的源泉，教师在幼儿园的一日生活多与幼儿沟通、交谈，在游戏中作他们的大朋友，使幼儿在放松、愉快的氛围中游戏、学习并渗透心理健康教育。幼儿教师不仅在向孩子传授知识，更是为幼儿塑造人格，为了让孩子更健康的成长，也为了让幼儿教师更愉快地工作、学习、生活、重视幼儿教师心理健康是我们每一个人义不容辞的责任。总之，幼儿教师言行会潜移默化地影响幼儿心理健康发展。把幼儿的心理健康教育作为工作的重点，努力改变自己的教育言行，用微笑赢得孩子