《海燕》教学设计公开课.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目海燕教学设计作者姓名张萍学校名称贵州省大方县第四中学课题组成员姓名学校地址 毕节 市（州、地） 大方 县（区、市、特区） 大方 乡（镇） 联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右）海燕是人教版八年级下册第二单元的第九课.海燕是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作，也是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它赢得众多读者的喜爱，在中国也是影响了几代人的佳作。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术 20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育23.职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。海燕教学设计编制时间：2015年11月8日 学科语文授课时间2015.11.15设计者张萍授课班级九（2）讲授者张萍课题范进中举课时安排一课时课型新授课教学目标知识目标掌握字词，了解作者、儒林外史的文学常识及封建科举制度，整体感知小说三要素，把握小说的故事情节。能力目标引导学生进行自主、合作、探究，培养学生自主学习。情感目标学习无产阶级革命者的革命乐观主义主义精神，激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的“暴风雨”应有的坚强、勇敢、乐观地面对生活的积极的情感态度。教材分析海燕是人教版八年级下册第二单元的第九课.海燕是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作，也是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它赢得众多读者的喜爱，在中国也是影响了几代人的佳作。学情分析1本班有学生72人，语文基础参差不齐，有特别优秀的学生，更有学习特别困难的学生。2、学生经过七年多的学习，已初步掌握了一定的学习方法。经过以往的训练，学生掌握了一定的阅读技巧，养成了一定的学习习惯。大部分学生对语文有较好的学习态度和浓厚的学习兴趣。班上有较好的学习氛围。3、但受现实条件限制，学生基础薄弱，视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。加上时代与环境的变化，理解作者写海燕的目的较难，理解其象征意义是本课重难点。教学重点理清文章的写作思路，掌握海燕等形象的象征意义。教学难点了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。教学方法引导、朗读、分析讨论和自主合作探究。教学资源与本课相关的图片、多媒体课件等。教学步骤教师活动学生活动PPT情景引入第一环节：激趣导入1、谈话导入“学而优则士”限定了中国古代知识分子的心路历程。“科举”则是横在他们面前的一条鸿沟。越过了这条鸿沟，则顷刻风光无限，平步青云，享尽荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“百无一用是书生”的时代 ，中举带来的翻天覆地的变化着实令人羡慕和神往。今天，让我们透过范进之举一文，去了解封建科举制度对读书人的戕害。2、板书课题3、出示目标检查预习第二环节：检查预习1、检查字词掌握情况。（幻灯片出示）2、检查学生对作者的了解（学生介绍，出示幻灯片强调重点）3、检查学生对儒林外史的文学常识的掌握情况。（学生介绍）4、检查学生对封建科举制度的了解情况。（一生介绍，一生用图表示）5、检查学生对课文情节的把握情况。（通过播放幻灯片检查、概括小说内容）指名学生读，自查，同桌互查，纠错。集体评价，强调重点教学步骤教师活动学生活动调整与思考整体感知课文内容环节三：研读课文1、整体感知，理清情节思考：用简洁的语言，梳理小说的主要情节。明确：开端：范进借钱应试发展：范进集市卖鸡高潮：范进喜极而疯，胡屠户治疯结局：张乡绅来访2、理清小说的思路根据中举前和中举后把课文分成两部分学生一边听一边思考学生议论纷纷学生齐读加深学生对海燕的认识研读课文3、快速跳读课文，把你认为可笑、荒唐、啼笑皆非的句子划出。问题一：课文中那个情节最让你印象深刻，为什么？作者是通过什么来刻画的?问题二：作者写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整，结合课文内容，体会范进的语言：噫！好了！我中了！的深刻含义。抓住“好”字，引导学生结合课文内容分析范进中举后好在哪里，和中举前相比，那些地方“好”，并引导学生分析其原因环节四：合作探究1、 范进中举前后的家境如何？胡屠户、众乡邻以及张乡绅对范进中举前后的态度有什么变化？说明说明？完成表格2、 小说将范进中举前后的经济地位和社会地位形成了鲜明的对比，有何用意？学生独自默读，思考学生分小组合作讨论左边问题学生边听边思考学生小组讨论，自由发言分角色朗读学生讨论交流学生试着赏析探究活动交流展示：1范进中举前范进中举后经济条件贫困、乡试无盘费众人争相送物送钱胡屠户鄙视、讽刺、嘲弄送贺礼、奉承、讨好众乡邻无人关心无人问送钱送粮送酒张乡绅冷漠无情，从不关照百般拉拢，送银又送房学生思考回答各小组派代表上黑板展示讨论结果学生展示交流成果学生在合作讨论中相互学习教学步骤教师活动学生活动调整与思考探究活动这说明了：众人都热衷功名利禄，沉迷于仕途。中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高交流展示：2通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势力关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。学生参考对照检查学生归纳总结让学生进一步明晰文章思路，脉络拓展延伸第四环节：主旨探究 联系全文来看，本文以“范进中举”为题，有何好处？题目概括了本文的主人公和主要事件。作者正是通过描述范进中举前后，范进及众人的不同表现，深刻地揭露了范进的丑恶灵魂，抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，反应了世态的炎凉。第五环节：拓展延伸分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没有什么区别，学生就是“现代的范进”。你同意这种观点吗？说说你的理解第六环节：布置作业在文中找一些你认为写得好的细节描写，试着赏析学生思考后谈培养学生积极思考，勇于发言板书设计中举前 变 中举后教学反思本节课教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、分角色读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。本节课的困惑之处。本文是我一直最喜欢的一篇文章，若干年之后我都还背得。选择这篇文章后，我一直在思考：对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，本文是明显带有时代烙印的文章，怎样才能让学生理解海燕的形象及象征意义，是教学过程中的一大难点。只有在了解作者的写作背景及写作意图之后，才能真正理解本文的意义和海燕的象征。因此，在布置学生预习时，我就特别强调学生了解本文作者的写作背景，加深对课文的理解。可是，在教学实践中，有时事与愿违：对刻课堂的突发情况难以预料，对时间的控制不够理想。只有不断地反思，不断地提高，才能不断地进步，我会努力地提高自己的课堂应变能力，提高课堂的语言组织能力。上出学生的水平，上出自己的精彩。附导学案：第一环节：检查预习情况课前让学生同桌之间互查互评预习的训练单，并订正错误（3分钟）（课件出示训练单）1、海燕一文的作者是_国文学家_创作的散文诗，节选自_的结尾部分，高尔基原名_,著有长篇小说 _，自传体三部曲_、_、_。2给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。飞窜（ ） 胆怯（ ） 掠起（ ） 号叫（ ） 蜿蜒（ ）一晃（ ）翡（ ）翠 飞沫（ ） 呻吟（ ） 苍茫（ ）chn_ 笨 飞cun_ 火yn_ 蜿yn_ 寂m_ zhn_ 怒 3、海燕用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。（1）海燕（2）海鸥、海鸭、企鹅（3）乌云、雷鸣、闪电（4）大海、波浪（5）暴风雨第二环节 ： 新课导学1、情景导入，明确目标。同学们，当电闪雷鸣，狂风大作，暴风雨就要来时，你们会怎么做，心理又会怎么想呢？可是有一种海鸟，越是在这样恶劣的环境下，它越是冲向那雷声，去迎接这场暴风雨，并发出疾呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”。你们知道这是什么鸟吗？今天，我们一起走进海燕一文，去领略海燕的风采。本节课我们的学习目标是：（见上文）课件出示目标，让学生明确学习目标2、教师讲解创作背景（课件出示）3、指导朗读先教师诵读。虽然教师的朗读不如磁带朗读标准，但教师的现身朗读更能激发学生的朗读热情，营造一种激昂热烈的课堂气氛。这一环节要求学生用心聆听，把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。（1）用自己喜欢的方式听课文，可以闭上眼睛，凝神细听，想想文中描写了几幅画面。也可以边听边看课文,把最喜欢的句子或感触最深的句子做记号，并标上段序。（2）、模仿老师的朗读方式，分角色有感情地朗读课文，读好停顿、重音、语速，读出感情