锦瑟.doc

锦瑟教学设计 【教学重点】掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的语言及意象意境。【学习难点】对这首诗主题的把握。【教学方法】师生对话法，讨论法，关键词语解读法，意象意境把握法。【探究学习课时数】一课时。【学生课前预习作业】1 了解李商隐的生平及其诗歌成就。2 了解“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”典故。 【教学过程】1、 引入： 当盛唐的足音渐渐远去，唐帝国一天天走进暮秋之年。即使是天才的诗人，也只能为即将消逝的王朝轻唱一曲挽歌。今天，就让我们走近这样一位天才的诗人，走进李商隐的心灵世界。 二、 解题标题“锦瑟”是什么意思？“瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。三、 教师示范朗诵锦瑟一诗，学生朗诵锦瑟一诗四、 师生讨论疏通句意并分析诗句的情感及作用“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”锦瑟啊，你为什么毫无来由的身长五十根弦呢？你的一弦一柱让我想起自己的青春年华。“无端”一词表明了作者什么样的思想情感？“无端”一词表明了作者的迷惑不解，有埋怨之意，含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。 首联在全诗中有什么作用？做这首诗时作者已经46岁了，作者的年龄数字和锦瑟的弦数极为接近，这不由得引发了作者对以往岁月的追忆，对人生的思考，可以说全诗因观锦瑟而发（或者说因听弹奏锦瑟乐声而起）。首联的作用是：在结构上点题、首尾呼应、统摄全篇，领起下文；在意境上为全诗渲染了朦胧迷离的气氛；结合下文，可以发现，首联在情感上还为全诗奠定了感伤的抒情基调。 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”庄子做梦早晨醒来，为蝴蝶所迷，不知是庄周梦化蝴蝶，还是蝴蝶梦化庄周；蜀帝杜宇禅让君主之位不幸国亡身死之后，魂化杜鹃，把自己对美好事物的怀念的凄惨悲痛的心情寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。颔联中最能表达作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。是“迷”字和“托”字。庄周为梦境而迷，作者为“华年”而迷，作者不知道美好的年华是不是真的存在过，因为美好的事物已经恍然如梦了。如春天般美好的事物已经成为梦境，想及此，作者感慨万端，无限伤感。“春心”代表了已逝去的美好事物，美好已经远去，现在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。颔联表达了作者什么样的思想情感？表达了作者无限的伤感，难言的怨愤。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”月夜沧海边的明珠点点闪烁泪迹斑斑，被日光照射的蓝田山的上空，屡屡玉烟，依稀可见。颈联中最能代表作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。是“泪”字和“烟”字。过去美好的一切如月夜沧海边的珍珠，历历在目却泪花点点；过去美好的一切如同蓝田山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。颈联表达了作者什么样的思想情感？依然是哀伤和怅惘。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”尾联中的“此情”是什么情？感觉过去美好的事物是凄迷的梦境，自己对已逝的美好的事物无限的怅惘，无限的伤感。尾联的意思是什么？这种怅惘和伤感哪里是现在追忆时才有，在当时自己就已经怅然若失了。尾联中最能代表作者思想情感的词语是什么？是“惘然”。“惘然”二字，概括“思华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这二字中包括。 五、 分析诗歌的主题大家结合课前了解到的李商隐的生平，分析这首诗的主题。学生可能做出以下分析，言之成理的都应该肯定本诗通过对过去美好岁月的追忆，表达了作者盛年已逝、抱负难展、功业未就的感伤。（自伤身世说）【理由是：他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。】本诗通过对和恋人在一起的美好生活的回忆，表达了失去恋人的伤感。（悼亡说）【理由是：有人认为他思念的是已故的亡妻，有人认为他思念恋人。】年已半百，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。】 六、 分析诗歌的艺术特色托物比兴借典抒怀典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。 哀怨的基调